基于工作流引擎的學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn).pdf

1、當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，E-learning的研究也得到進(jìn)一步的深入發(fā)展。E-learning系統(tǒng)功能研究側(cè)重點(diǎn)已由注重對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理及應(yīng)用，轉(zhuǎn)向分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。以“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和良好師生交互方式，使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)最大化的學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)已經(jīng)成為當(dāng)前E-learning研究的熱點(diǎn)。
　　當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)中發(fā)展較為成熟的是LAMS（學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)）

2、，該系統(tǒng)功能完善，注重對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程研究，其為學(xué)習(xí)活動(dòng)研究提供了良好的范本。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程亦被稱為學(xué)習(xí)流，學(xué)習(xí)流是從工作流的概念衍生而得，可被看作是業(yè)務(wù)為學(xué)習(xí)的工作流程。工作流的發(fā)展較早，其技術(shù)與理論實(shí)踐均較為成熟，能為學(xué)習(xí)流的研究提供良好的幫助。本文在研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)與工作流引擎的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前E-learning研究熱點(diǎn)，提出并實(shí)現(xiàn)了以工作流引擎Activiti技術(shù)作為支撐的學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)。本文進(jìn)行的主要工作有如下:<

3、br>　　首先研究了學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的相關(guān)理論概念與技術(shù)。理論概念有活動(dòng)理論、建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)流;技術(shù)有Bpmn2.0工作流標(biāo)記法、Activiti工作流引擎。
　　其次研究了學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。關(guān)鍵問(wèn)題在線學(xué)習(xí)活動(dòng)行為特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)流模型，學(xué)習(xí)活動(dòng)編排模式。本文提出了以工作流模型Bpmn2.0模型標(biāo)記法來(lái)標(biāo)記學(xué)習(xí)流模型的方法，研究了Bpmn2.0(x)ml語(yǔ)言與圖形化符號(hào)來(lái)描述學(xué)習(xí)流模型，來(lái)創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)流序列。

4、
　　最后研究了學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)以工作流引擎Activiti為核心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)流管理、權(quán)限管理、活動(dòng)生成等功能模塊。系統(tǒng)支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的執(zhí)行。其為教師提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)編排的工具，也為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
　　本論文的特色之處:提供了一種以工作流模型標(biāo)記法Bpmn2.0來(lái)標(biāo)記學(xué)習(xí)流模型的參考方法;實(shí)現(xiàn)以工作流引擎Activiti來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng);為學(xué)習(xí)流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究提供了新