為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的社區(qū)學(xué)習(xí)中心可持續(xù)性研究——尼泊爾案例.pdf

1、農(nóng)村發(fā)展對發(fā)展中國家而言是巨大的挑戰(zhàn)。在發(fā)展中國家的農(nóng)村地區(qū)，文盲眾多、經(jīng)濟發(fā)展落后、就業(yè)機會稀少、人民的低生活水平、頑固的傳統(tǒng)陋習(xí)、教育機會很難獲得、醫(yī)療衛(wèi)生和計劃生育設(shè)施缺乏等現(xiàn)象顯而易見。教育是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展和改善生活質(zhì)量的主要途徑。由于缺乏教育機會，農(nóng)村居民缺乏新科學(xué)技術(shù)信息，阻礙了他們獲得其它發(fā)展的機會。在發(fā)展中國家，僅僅通過正規(guī)教育系統(tǒng)提供教育機會是很困難的。因而，非正規(guī)教育也應(yīng)受到同等的重視。與組織完備的正規(guī)教育相比，大多數(shù)

2、國家非正規(guī)教育最大的不足在于缺乏足夠的基礎(chǔ)設(shè)施。社區(qū)學(xué)習(xí)中心的理念已經(jīng)在亞洲和太平洋地區(qū)傳播開來。很多國家把它看作有效提供掃盲教育和非正規(guī)教育的具有很強操作性的機制。社區(qū)學(xué)習(xí)中心可以提供社區(qū)層次上不同的教育和發(fā)展服務(wù)。主要的功能可以歸納為下列幾點： ·教育與培訓(xùn)·社區(qū)發(fā)展·信息收集，交流和發(fā)布·當(dāng)?shù)匚幕臀幕瘋鹘y(tǒng)的保護·協(xié)調(diào)和工作網(wǎng)絡(luò) 很多國家，比如泰國和越南已經(jīng)制定了政策，把社區(qū)學(xué)習(xí)中心作為政府項目的一部分。在很多國家

3、，社區(qū)學(xué)習(xí)中心的活動很有效，通過動員各種資源鼓勵了社區(qū)居民的參與。仍有很多國家的社區(qū)學(xué)習(xí)中心還處于試點階段。因而社區(qū)學(xué)習(xí)中心的可持續(xù)性引起了廣泛關(guān)注。一些人認(rèn)為財政上的可持續(xù)性是最重要的因素。事實上還有其它一些因素對于社區(qū)學(xué)習(xí)中心的可持續(xù)性至關(guān)重要。 尼泊爾文盲率高達(dá)46％，面臨著各種經(jīng)濟和社會問題。低識字率是低發(fā)展水平的原因之一。為了提供教育機會，社區(qū)學(xué)習(xí)中心在全國各地建立起來，為農(nóng)村居民提供掃盲教育和增加收入的技能培訓(xùn)。在短

4、短的時間內(nèi)，社區(qū)學(xué)習(xí)中心的有效性和對于推動發(fā)展進程的重要性獲得了全國的認(rèn)同，現(xiàn)在全社會已經(jīng)開始致力于社區(qū)學(xué)習(xí)中心可持續(xù)性的活動。本研究試圖分析各國社區(qū)學(xué)習(xí)中心的活動，特別是以尼泊爾為案例，探究社區(qū)學(xué)習(xí)中心的可持續(xù)發(fā)展之路和與可持續(xù)性相關(guān)的問題。本研究以各種文件、文獻綜述和詳細(xì)的尼泊爾社區(qū)學(xué)習(xí)中心實地調(diào)研為基礎(chǔ)。本研究分析了可持續(xù)性發(fā)展的過程和值得考慮的因素，例如i)政策制定，ii)能力建設(shè)iii)當(dāng)?shù)刭Y源的動員iv)協(xié)調(diào)和團隊合作v)監(jiān)