提高足球專項學生長傳球準確性的實驗研究.pdf

1、在體育運動領域，運動技能的學習和掌握一直是體育教學和運動訓練高度關注的重大課題。運動技能學習中的信息反饋通常是指個體在執(zhí)行一項技能之中或之后所接收到的與績效有關的信息。依據(jù)控制論和信息論的原理，運動技能學習中的信息反饋是技能習得過程的關鍵環(huán)節(jié)。沒有有效的信息反饋就不能學會正確的運動技能。足球運動是以腳支配球為主，兩個隊在同一場地內進行攻守的體育運動項目。在足球比賽中，傳球是進攻和取得射門機會的主要手段，是集體配合的基礎。當今，攻防雙方控

2、制與反控制的對抗日趨激烈，對傳球準確性的要求也越來越高。傳球的距離越長準確性就越低。要做出準確且穩(wěn)定的長傳球，不僅需要有較好的運動知覺，觀察能力和空間定向能力，更重要的是運動員踢球時肌肉運動感覺與正確動作建立的聯(lián)系是否鞏固。 在體育教學和訓練中的一切教學方法，最終都要達到使練習者自己的肌肉運動感覺與正常的動作建立鞏固的聯(lián)系。在學生的內在因素(即視覺、聽覺、觸覺等感知)都正常的情況下，教師或教練在教學中所設計選擇的教學訓練方法，對

3、學生這種聯(lián)系建立的快慢、鞏固與否，就成為非常重要的外在的因素。按控制論的觀點，不僅可以把體育比賽看作是一個系統(tǒng)，也可以把某一運動技能的學習看作是一個系統(tǒng)，它通過內在信息的傳遞、及時反饋、控制，保持運動技能學習系統(tǒng)的動態(tài)平衡，達到運動技能學習過程的最優(yōu)化。而信息反饋是控制系統(tǒng)中對執(zhí)行裝置實施控制的媒介，因此研究信息反饋在運動技能學習中的應用是十分必要的。本研究以教育控制論為指導，遵循運動生理學有關運動技能形成原理，借助運動心理學方法，擬采

4、用三種不同的信號信息反饋的練習方法與常規(guī)方法進行比較，在實驗進行過程中，嚴格控制干擾因素，以保證試驗順利進行。在實驗的條件下，找出能提高長傳球準確性的相對較好的教學方法。通過對大連大學體育學院的足球必修學生進行兩輪教學實驗，最終研究得出以下結論：(1)在長傳踢球技術動作形成階段，采用外加信號反饋的練習方法有利于發(fā)展學生踢球用力感穩(wěn)定性。(2)在長傳踢球技術動作形成階段，采用視覺信號反饋練習方法的教學效果明顯優(yōu)于聽覺信號反饋倫練習方法。采

5、用聽覺加視覺信號反饋練習方法的教學效果相近于視覺信號反饋練習方法。(3)在長傳踢球技術動作形成階段，采用視覺信號反饋練習方法的教學效果近似等同丁聽覺加視覺信號反饋練習方法的教學效果。在實際教學中在長傳踢球技術動作形成階段，可以利用視決信號反饋的練習方法代替聽覺加視覺信號反饋的練習方法達到教學目的。(4)在長傳球技術動作形成階段，采用單一信號反饋練習方法不完全優(yōu)于多種信息同時反饋的練習方法的教學效果。在長傳球技術動作形成階段，學習者對視覺