初中文言文閱讀教學初探.pdf

1、文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，學生通過閱讀文言文可以了解民族歷史與文化精神，形成良好的審美趣味和健全的人格，全面提高語文素養(yǎng)。文言文閱讀對于中學生具有非常重要的意義。 可是，文言文教學現(xiàn)狀卻令人擔憂。由于文言語境的缺失，學生閱讀文言文作品存在很大的理解障礙，而中學生正處于閱讀鑒賞文言文的起步階段，所以教學大綱對于文言文教學要求比較低，能“閱讀淺顯文言文”即可，因此文言文考試主要以翻譯、默寫字詞句為重點，涉及文言文鑒賞方

2、面的問題微乎其微。有相當一部分教師往往把考試作為教學的指揮棒，所以錯誤地將文言文教學定位于“字字落實、句句清楚”的字詞教學，完全忽視了文言文作為“文”的巨大審美價值。學生無從領略文言文的文筆之妙、風格之美，學習興趣逐漸消失。文言文教學淪于教師不愛教、學生不愛學的尷尬境地。 本文試圖以“讀”作為文言文教學的切入點，探討文言文閱讀教學的有效策略。全文擬分三章，第一章從文言文的人文性、審美性、工具性三方面闡述文言文閱讀對于中學生的重要

3、意義。第二章以列表調查的形式了解當下文言文的教學現(xiàn)狀。在調查研究的基礎上分析中學文言文教學的問題所在。第三章提出文言文閱讀教學實施策略——初讀策略、研讀策略、讀評策略。初讀策略強調整體感知課文的重要性，培養(yǎng)學生良好的文言閱讀語感。研讀策略充分發(fā)掘文言文“文”的審美價值，對文本進行鑒賞品評，拓展學生的文言閱讀視野。讀評策略指導學生進行圈點批注，隨時記錄閱讀感受。文言文閱讀教學實施策略，旨在幫助學生掌握文言文閱讀和鑒賞的方法，培養(yǎng)學生的自讀