從“立智”到“立人”——中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的散文教學(xué)研究.pdf

1、中國(guó)的現(xiàn)代化始于20世紀(jì)初，到本世紀(jì)時(shí)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高峰?，F(xiàn)代化給我們的社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活等各個(gè)方面都沾染上其科學(xué)、先進(jìn)、開(kāi)放的光芒。這是一個(gè)科學(xué)與文化爭(zhēng)奇斗艷的時(shí)期。大環(huán)境下，語(yǔ)文課程改革也隨之步入了一個(gè)嶄新階段。語(yǔ)文的教育目標(biāo)也不再是過(guò)去的“智育”要求，而是要求學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，關(guān)懷的是作為個(gè)體的人，是一種人文化的追求。 散文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。經(jīng)典的散文不僅可以使學(xué)生輕松的掌握散文

2、的寫(xiě)作方式，學(xué)會(huì)各種修辭手法，而且可以使學(xué)生明顯的感受到文章中作者流露出的真情實(shí)感以及字里行間透露出的美?！逗商猎律纷鳛槿脒x中學(xué)語(yǔ)文教材的散文代表，已經(jīng)立于教材中近半個(gè)世紀(jì)之久。其自身的特點(diǎn)使得不同時(shí)期的讀者從中解讀出了不同的信息。而對(duì)于教者，《荷塘月色》的教學(xué)則不僅僅是對(duì)寫(xiě)作方式的學(xué)習(xí)，對(duì)其主題思想的探究更是教學(xué)中的熱點(diǎn)。基于不同時(shí)期的讀者在解讀此文時(shí)得到了不同的信息，更由于此文是中學(xué)語(yǔ)文教材中的散文代表，本文選取其作為研究對(duì)象，通

3、過(guò)研究其在教材、教師參考用書(shū)和教學(xué)實(shí)踐中的不同表現(xiàn)，從中透射出在中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中散文教學(xué)的發(fā)展是如何體現(xiàn)出從“立智”到“立人”的價(jià)值取向。 本文的研究線索遵循著歷史的腳步來(lái)發(fā)展，分為四個(gè)研究階段：1977年到1985年，1986年到1992年，1993年到1999年和2000年至今。通過(guò)對(duì)這三十多年《荷塘月色》在教材、教學(xué)中所發(fā)生變化的關(guān)照，本文認(rèn)為，散文教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從“立智”到“立人”的一個(gè)變化過(guò)程。在影響中學(xué)散文教學(xué)的諸