小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的要素、結(jié)構(gòu)、層次及其培養(yǎng)研究.pdf

1、“閱讀能力”指獨(dú)立地完成閱讀全過程所必需的個(gè)性心理特征。課題中的“語(yǔ)文閱讀”指相對(duì)于一般閱讀的“漢文閱讀”。“語(yǔ)文閱讀能力”即指讀者從漢文讀物中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能。通俗地說，語(yǔ)文閱讀能力是指一種從書面語(yǔ)言或其他書面符號(hào)中通過自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感知文章語(yǔ)言符號(hào)，把握文章思想內(nèi)容的能力；在小學(xué)階段也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創(chuàng)意地閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富積累

2、，深入體驗(yàn)，拓展思維空間，增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的能力。 在小學(xué)教育階段低、中、高三個(gè)學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展各有側(cè)重。借鑒先前已有的有關(guān)語(yǔ)文閱讀能力的研究成果，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本文提出了小學(xué)各學(xué)段學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)層次及其發(fā)展側(cè)重點(diǎn)。第一學(xué)段(1～2年級(jí))側(cè)重點(diǎn)是閱讀的知識(shí)因素與非智力因素；第二學(xué)段(3～4年級(jí))側(cè)重點(diǎn)是閱讀方法與策略，培養(yǎng)閱讀理解能力，滲透鑒賞與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)；第三學(xué)段(5～6年級(jí))側(cè)重點(diǎn)

3、是閱讀理解能力以及初步的研讀能力與創(chuàng)造性閱讀能力。需要指出的是，閱讀能力的結(jié)構(gòu)因素一般都是并存的，相互之間互為聯(lián)系，相輔相成，既逐層深入又往返流動(dòng)，只是在某個(gè)時(shí)期有所側(cè)重。劃分小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力層次結(jié)構(gòu)的首要意義在于，它賦予小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力要求以一種合乎邏輯的“理論結(jié)構(gòu)”，它使得過去人們關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的“平面化”羅列，成為一種“立體化”的界說。 筆者在一線教學(xué)中嘗試將理論付諸于實(shí)踐，通過一系列有關(guān)語(yǔ)文閱讀能力的教育實(shí)驗(yàn)研究