新課標(biāo)下初中語文探究式課堂教學(xué)模式研究.pdf

1、21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，面對新世紀(jì)以科技創(chuàng)新和人才競爭為核心的更加激烈的國際競爭，各國普遍把教育教學(xué)改革作為提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，作為增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略措施。人才培養(yǎng)方式的不同，關(guān)系到國家、民族的未來。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心，學(xué)校教育是青少年教育的主陣地。 從20世紀(jì)50年代以來，學(xué)校教學(xué)沿襲使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分缺乏對學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式枯燥。 進(jìn)入80年代以來，教育改革呼聲不斷，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性

2、、合作性成為重要的教育改革目標(biāo)。隨著新世紀(jì)第一輪基礎(chǔ)教育課程改革的展開，探究式教學(xué)成為這次語文課程改革的熱點(diǎn)。 目前，廣大語文教師紛紛把探究式教學(xué)引入語文課堂和各種形式的語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、求證、交流、體驗(yàn)，努力尋求對文本的理解和對自我的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神和語文素養(yǎng)的自我建構(gòu)能力。 語文課堂探究式教學(xué)，遵循了母語習(xí)得規(guī)律，體現(xiàn)了語文工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，使語文教學(xué)不再單純是語言文字的學(xué)習(xí)，而

3、是把語言、文字與文化、歷史、道德相融合，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索、創(chuàng)新精神的發(fā)展。 本選題針對初中語文教學(xué)中普遍存在的接受式教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者所在學(xué)校——啟東市匯龍中學(xué)的學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和合作能力，真正提高45分鐘課堂教學(xué)效率。 筆者選取初中幾個班級

4、對實(shí)驗(yàn)對象，對探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行了有目的的實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)組和對照組分別在有無實(shí)施探究式課堂教學(xué)模式后學(xué)生的表示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提供的事實(shí)材料，在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析上升理論，就新型的教學(xué)模式的教學(xué)程序、教學(xué)要求、教學(xué)功能、理論依據(jù)等方面進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。 從教學(xué)實(shí)踐來看，探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，