高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類部分專業(yè)課程滿意度調(diào)查——以長春某醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生為例.pdf

1、學(xué)校代碼：巡分類號(hào)：一G 4 2研究生學(xué)號(hào)：! Q 圣Q Q 窒Q Q 璺圣Q Q 壘圣密 級(jí)：無東牡埽葒大孽碩士學(xué)位論文高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類部分專業(yè)課程滿意度調(diào)查一一以長春某醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生為例T h e S a t i s f a c t i o n I n v e s t i g a t i o no f T h e M e d i c a l T e c h n o l o g y C l a s s e sS p e c i a

2、 l t y C o u r s e si nH i g h e r V o c a t i o n a la n d P r o f e s s i o n a l S c h o o l s作者：張鏑指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：學(xué)位類型：孑L 凡哲教授課程與教學(xué)論課程論高校教師碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2 0 11 年5 月摘 要白2 0 0 5 年，教育部公布了新的《普通高職高專專業(yè)目錄》。在新的專業(yè)目錄中，將高職高專之前招

3、生的相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，調(diào)整為醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)。這一調(diào)整，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、醫(yī)療體制改革都有著重大的意義。作為學(xué)校方面需要積極的研究專業(yè)調(diào)整之下的課程改革。但是，目前國內(nèi)的研究都是立足與學(xué)校的基本情況，并沒有考慮教育的主體～學(xué)生。針對(duì)這一情況，在《普通高職高專專業(yè)目錄》實(shí)施五年之際，本研究以實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查被訪者對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的滿意度，以便更好的完善高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置。本研究選取高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類部

4、分專業(yè)的第一屆學(xué)生，采取問卷調(diào)查的方式，調(diào)查學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況。并有針對(duì)性的進(jìn)行訪談。以長春某醫(yī)學(xué)高職高專為例，選取2 0 0 5 級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、2 0 0 7 級(jí)醫(yī)學(xué)營養(yǎng)三個(gè)專業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談。并針對(duì)正在實(shí)習(xí)的2 0 0 8 級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以進(jìn)行相關(guān)比較。研究表明：作為專業(yè)調(diào)整之后的第一屆學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)方向與專業(yè)調(diào)整前的相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向有明顯差別；學(xué)生在不同課程的不同職能上有著不同的要求。

5、一、根據(jù)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生對(duì)課程設(shè)置滿意度的調(diào)查結(jié)果，表明畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度低于實(shí)習(xí)學(xué)生。同時(shí)，從專業(yè)符合度來分析，畢業(yè)生專業(yè)的整體滿意度也是低于實(shí)習(xí)學(xué)生的。這一差別，是學(xué)生就業(yè)單位方向和實(shí)習(xí)方向不同而直接導(dǎo)致的。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)要求的用人方向發(fā)生了變化，畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)也必將隨之更改。二、學(xué)生在不同課程的不同職能上有著不同的要求。( 一) 在基礎(chǔ)課程方面，由于學(xué)生的就業(yè)方向、職能都發(fā)生了變化，學(xué)生也有意識(shí)的提高基本素質(zhì)方面的要求

6、。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果在專業(yè)、年級(jí)、性別上沒有顯著差異。在訪談中，學(xué)生提出綜合素質(zhì)在就業(yè)中的重要性。但也明確表示出，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)該只體現(xiàn)在公共課程的教學(xué)之中，在專業(yè)課程的培養(yǎng)更為重要。( 二) 在專業(yè)課程的安排上突出高職高專的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為重點(diǎn)。第一，對(duì)于不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生，院校采取的課程設(shè)置大都是傳統(tǒng)的“三段式”，對(duì)于高職高專院校的學(xué)生接受起來比較困難。第二，同一課程中理論授課與實(shí)踐操作的組織形式過于單一。第三，同一