中、日、韓終身教育法律法規(guī)內(nèi)容的比較研究.pdf

1、終身教育是20世紀60年代出現(xiàn)的一種國際性教育思潮。聯(lián)合國教科文組織建議“將終身教育作為發(fā)達國家和發(fā)展中國家今后若干年內(nèi)制定教育政策的主導(dǎo)思想”。于是，日本1990年由國會通過了《終身學習振興法》，韓國在20世紀80年代將“終身教育”寫進了憲法，并于2000年制定了《終身教育法》。在我國，黨的十七大把“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為全面建設(shè)小康社會的新要求，這是黨中央在改革

2、發(fā)展新時期新階段，對做好教育工作提出的重大戰(zhàn)略目標和行動指南。構(gòu)建終身教育體系，已經(jīng)成為我國當前教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇。
　　 本論文通過對日本、韓國、中國臺灣省和福建省的終身教育政策法規(guī)，以及對上海、北京地區(qū)的終身教育立法嘗試活動的比較分析，初步探討了這些國家和地區(qū)終身教育立法的優(yōu)缺點，揭示出終身教育立法中的一些關(guān)鍵要素。論文還結(jié)合中國終身教育發(fā)展的需要和現(xiàn)狀，借鑒已有終身教育法律法規(guī)的立法經(jīng)驗，對我國制定全國性的終身教育

3、法規(guī)提出了參考性建議。
　　 本文共分七個部分，第一部分引言，指明論文選題的目的和意義，以及國內(nèi)外學者對此問題的研究現(xiàn)狀；第二至第五部分詳細分析了日本、韓國及中國大陸部分省市、臺灣地區(qū)的終身教育法律法規(guī)，探討其特點、經(jīng)驗和存在的不足；第六部分綜合比較了已有的幾部終身教育法律法規(guī)的優(yōu)缺點，并對我國制定全國性終身教育立法提出了建議；論文最后簡要總結(jié)了本論文的內(nèi)容和不足。附錄部分，是作者嘗試對《中華人民共和國終身教育法》草案文本做出的