少兒英語教材的二次開發(fā)研究——以《劍橋少兒英語》(2007版)教材為例.pdf

1、英語教材是英語課程實(shí)施的重要組成部分，也是最基本的課程資源，在教學(xué)中起著重要作用。
　　 可以說，如果沒有教材的廣泛使用，今天世界上很大一部分的英語教學(xué)是不可能存在的(Richards,2003)。但是事情總是存在兩面性，雖然教材對英語教學(xué)起著不可否認(rèn)的積極作用，但教材的使用也存在著一些潛在的消極作用。盡管由專家所編，但由于它本身不可避免地存在著局限，因此不可能適應(yīng)每一個(gè)具體的教學(xué)情境，也不能滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。這就需要

2、英語教師在使用教材時(shí)必須進(jìn)行二次開發(fā)，使教材的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法更加符合自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和多樣化的學(xué)習(xí)需求。因而教師必須努力縮小教材與學(xué)生的具體需求之間的差距，從而克服教材的不足并最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。
　　 針對目前少兒英語教材及教學(xué)中存在的問題，本研究在“泰勒原理和發(fā)展心理學(xué)”的理論框架下，以《劍橋少兒英語》(2007 版)教材為例，基于對少兒英語學(xué)習(xí)需求及其教材評價(jià)調(diào)查研究，探索了如何實(shí)施少兒英語教材的二次開

3、發(fā)，以體現(xiàn)英語教材使用的有效性和針對性。
　　 本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，以甘肅白銀劍橋少兒英語中心四個(gè)完整班的120 名學(xué)生及30 名英語教師為被試，以問卷調(diào)查和訪談為測量工具，調(diào)查研究少兒的英語學(xué)習(xí)需求、少兒及其英語教師對《劍橋少兒英語》教材的態(tài)度意見與少兒英語教材二次開發(fā)的實(shí)施情況。
　　 調(diào)查結(jié)果顯示：1）少兒有一些共同的英語學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也存在一些不同的需求，其因?qū)W習(xí)水平的不同而不同，學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多

4、樣化；2）《劍橋少兒英語》教材在很大程度上能滿足少兒的學(xué)習(xí)需求，但在其話題、詞匯、語法、內(nèi)容及活動(dòng)安排等方面不能滿足少兒的英語學(xué)習(xí)需求，仍需實(shí)施二次開發(fā)；3）少兒英語教材二次開發(fā)情況并不理想，教師急需有關(guān)二次開發(fā)理論及實(shí)踐方面的指導(dǎo)。
　　 基于該調(diào)查研究，本論文提出了少兒英語教材二次開發(fā)的三項(xiàng)原則，即以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心。并在此基礎(chǔ)上建立了二次開發(fā)的模式，即：確定二次開發(fā)目標(biāo)，選擇二次開發(fā)維度，組織二次