基于視頻案例下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師有效課堂提問的策略研究.pdf

1、有效教學(xué)是世界各國教育專家和學(xué)者廣泛關(guān)注的話題之一。數(shù)學(xué)教學(xué)研究也一直努力探討如何改進(jìn)教師的教學(xué)行為，最終實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)。好的課堂提問是教學(xué)有效傳遞的關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，集中學(xué)生的注意力，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。最重要的是，好的提問能激發(fā)學(xué)生高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師的課堂提問是教師有效教學(xué)行為的重要組成部分，有效課堂提問的研究是有效教學(xué)研究的重要方面，同時(shí)有效課堂提問的研究也為以提問形式展開的“對話教

2、學(xué)”的研究提供了新的研究方向。
　　眾覽文獻(xiàn)，國內(nèi)外的很多專家對課堂提問的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，主要的研究領(lǐng)域集中在對課堂提問的分類，課堂提問的目的與作用，課堂提問的技巧、藝術(shù)和優(yōu)化方法、策略等方面的探討?；仡櫫宋墨I(xiàn)中例舉的有關(guān)課堂提問的眾多研究方法，本次研究參考和借鑒了TIMSS Video Study錄象編碼和鮑建生的視頻案例這兩個(gè)著名的課堂研究案例的研究方法，用視頻錄像的方法記錄真實(shí)的課堂教學(xué)，再通過實(shí)錄文本轉(zhuǎn)化和編碼分析的

3、方法得到相關(guān)的結(jié)論，致力于能提出更針對數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)際的有效課堂提問的策略。
　　本次研究在杭州的四所中學(xué)中選擇了6位教師和3節(jié)不同的課作為視頻拍攝的對象。數(shù)據(jù)分析時(shí)主要采用整體比較和特色比較相結(jié)合、教師提問和學(xué)生回答相結(jié)合的分析比較方式。具體比較分析時(shí)，先從總體上比較了6位教師的提問，如從教師提問的數(shù)量、類型和難度，以及6位教師所對應(yīng)班級學(xué)生回答問題的情況，如回答類型和層次等方面。然后再對比分析3節(jié)課中不同教師的提問策略的使用，

4、如從不同教師在相同教學(xué)環(huán)節(jié)的提問情況，新老教師的提問策略和學(xué)生反饋情況的差異等方面進(jìn)行比較，旨在能更全面，更客觀地了解中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問策略使用的真實(shí)情況。
　　深入了解當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀后，再結(jié)合從視頻實(shí)錄中得到的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，本次研究在第四章提出了教師有效課堂提問的策略。如教師如何選擇不同類型的提問的策略，如何引發(fā)學(xué)生的高認(rèn)知回答的提問策略，如何啟發(fā)學(xué)生提出問題的提問策略以及教師課堂提問如何遵循適時(shí)和適度原則的策