錫林郭勒盟民族幼兒教師繼續(xù)教育存在的問題及對策研究.pdf

1、錫林郭勒盟位于中國的正北方，內(nèi)蒙古自治區(qū)的中部，駐地錫林浩特市，是西部大開發(fā)的前沿。隨著社會的進(jìn)步，錫林郭勒盟的幼兒教育事業(yè)也有了一定發(fā)展，但幼兒教師自身素質(zhì)仍沒有得到根本提高。而教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵、優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素是高水平的師資隊伍。但民族地區(qū)幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，特別是民族地區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的發(fā)展，與當(dāng)前形勢的要求還存在一定的差距。
　　 繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要

2、組成部分。在我國整個教師教育體系中，幼兒教師繼續(xù)教育是需要特別關(guān)注的重要領(lǐng)域，它既是切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)的有效手段，也是建設(shè)幼兒老師師資隊伍的重要途徑。2003年8月，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳以自治區(qū)政府令形式出臺了《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》(內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府令第130號)，其中第二條規(guī)定自治區(qū)行政區(qū)域內(nèi)取得教師資格的在職中小學(xué)教師(包括幼兒園在職教師)，都有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。各盟市、旗縣也從本地實(shí)際出發(fā)，積極嘗試制定

3、符合本地區(qū)的幼兒教師繼續(xù)教育的具體實(shí)施方案和機(jī)會。因此，對錫林郭勒盟民族幼兒教師繼續(xù)教育的關(guān)注和研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　 筆者通過查閱國內(nèi)外有關(guān)幼兒教師繼續(xù)教育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對幼兒教師繼續(xù)教育的概念和國內(nèi)外有關(guān)幼兒教師繼續(xù)教育的研究進(jìn)行了梳理，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用了問卷法和訪談法，對錫林郭勒盟民族幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過分析錫林郭勒盟民族幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前該地區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育存在的問題

4、及原因，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建議。
　　 本文共分為四個部分：
　　 第一部分：緒論。闡述了選題緣由和研究目的、方法。
　　 第二部分：對國內(nèi)外有關(guān)繼續(xù)教育以及幼兒教師繼續(xù)教育的研究進(jìn)行了相關(guān)述評。
　　 第三部分：通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談資料，對錫林郭勒盟民族幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了當(dāng)前存在的主要問題和原因。當(dāng)前存在的主要問題是：民族幼兒園和幼兒教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識不到位；繼續(xù)教育課程

5、內(nèi)容設(shè)置缺乏民族性與實(shí)踐性；民族幼兒教師繼續(xù)教育的教學(xué)方式單一；民族幼兒教師繼續(xù)教育的考核評價方式流于形式；繼續(xù)教育脫離錫林郭勒盟民族幼兒教師實(shí)際。引起這些問題的主要原因主要有：幼兒教師繼續(xù)教育的目標(biāo)定位偏差；有關(guān)政府部門的政策和經(jīng)費(fèi)支持力度不大；繼續(xù)教育培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)不規(guī)范等。
　　 第四部分：提出提高錫林郭勒盟民族幼兒教師繼續(xù)教育實(shí)效性的幾點(diǎn)策略：樹立民族幼兒教師繼續(xù)教育的新觀念；加強(qiáng)對民族幼兒教師繼續(xù)教育的政策和經(jīng)費(fèi)力度的支