甘肅省初中生物學教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調查及分析.pdf

1、隨著教師的專業(yè)化發(fā)展,教師職業(yè)認同也越來越受到人們的重視。作為一名即將從事生物學科教學工作的準教師,因為在實踐中聽到太多生物學教師的抱怨與無奈,所以對生物學教師職業(yè)充滿了彷徨。因此本文針對甘肅省初中生物學教師職業(yè)認同展開了調查,旨在了解生物學教師職業(yè)認同的現(xiàn)狀及影響因素,并對此提出相應的建議,以期豐富關于教師職業(yè)認同的研究理論,同時為開展生物學教師培訓、師德培養(yǎng)以及生物學教師專業(yè)發(fā)展提供參考。
　　為了了解甘肅省初中生物學教師的職

2、業(yè)認同現(xiàn)狀,本文對甘肅省的192名初中生物學教師從職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)行為三個維度進行了調查。并對不同性別、年齡、教齡、學歷、職稱、月收入水平、學校所在地、是否擔任行政職務、任教班級數(shù)、是否參加教師培訓的初中生物學教師職業(yè)認同作均值比較及顯著性差異分析,以期從中找出影響甘肅省初中生物學教師職業(yè)認同的因素。為了對問卷調查進行補充,本文從調查對象中選取4名具有代表性的生物學教師作了相應的訪談。研究結果表明:
　　(1)甘肅省初中生

3、物學教師職業(yè)認同整體水平較高;
　　(2)甘肅省初中生物學教師的職業(yè)認同受到學校對生物學科的重視度、學校地理位置、教師培訓情況、月收入水平、生物實驗設備以及教學任務等外在因素方面的影響;
　　(3)甘肅省初中生物學教師職業(yè)認同受到教師性別、年齡、教齡、職稱、擔任行政職務等自身因素方面的影響。
　　針對以上結果,本研究從兩個方面提出了增強生物學教師職業(yè)認同的策略,具體如下:在外界條件的支持方面:
　　(1)重視生物

4、學科的價值,實現(xiàn)生物學教師社會地位的提升;
　　(2)加強入職前對生物學教師的篩選,重視入職后對生物學教師的培訓;
　　(3)改善薪資待遇、減輕教學任務,調動生物學教師工作的積極性;
　　(4)創(chuàng)造較齊全的生物實驗設備,滿足生物學教師正常工作的需要;
　　(5)縮小城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學校環(huán)境和教育設備的差距。
　　在教師自身的提高方面:
　　(1)男女教師相互取長補短,進行教師“搭伴”行動;