0-3歲漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性研究.pdf

1、近幾年來(lái)，兒童早期發(fā)展和教育引起了人們足夠的重視。很多的早教中心直接引進(jìn)了美國(guó)或其他的發(fā)達(dá)國(guó)家的早期教育的模式。也涌現(xiàn)了很多諸如“越早學(xué)習(xí)外語(yǔ)越好”的觀點(diǎn)。這類(lèi)關(guān)于兒童外語(yǔ)學(xué)的理論和假設(shè)給我國(guó)的雙語(yǔ)兒童早期發(fā)展中心帶來(lái)了生機(jī)。因此，外語(yǔ)教學(xué)也成為了兒童早期發(fā)展的教育的代言和表現(xiàn)方式。作者的女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷是本研究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。作者訪問(wèn)了武漢市為三歲前兒童提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)中心，作者選取兩種典型的三歲前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別是兒童

2、金寶貝早教中心和海倫英語(yǔ)培訓(xùn)中心作為研究的對(duì)象，探討三歲前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)模式和方法。
　　 在克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和多元智能的理論等理論的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)證研究，自2010年10月到2011年3月期間對(duì)金寶貝早期教育發(fā)展中心和海倫英語(yǔ)武漢中心的20名三歲以下兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查和研究。作者比較了這兩類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程和兩組兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本研究的數(shù)據(jù)

3、來(lái)自于作者的課堂觀察，家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和研究，作者發(fā)現(xiàn)早期英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式是低齡兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為實(shí)際和可行的教學(xué)模式。關(guān)于兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期發(fā)展的問(wèn)題本研究發(fā)現(xiàn)：1．參加海倫英語(yǔ)培訓(xùn)的兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果要好；2．從兒童學(xué)習(xí)興趣而言，浸入式英語(yǔ)教學(xué)是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有效的教學(xué)模式，海倫英語(yǔ)的教學(xué)模式在中國(guó)的實(shí)施還有待進(jìn)一步的探索；3．母語(yǔ)發(fā)展好的兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果方面優(yōu)于母語(yǔ)發(fā)展較弱的兒童。4．父母的情緒和態(tài)度影

4、響了兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)比較研究，作者對(duì)低齡兒童的英語(yǔ)教與學(xué)提出建議，關(guān)于兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和兒童的早期發(fā)展問(wèn)題作者認(rèn)為：1．當(dāng)英語(yǔ)不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科時(shí)，兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好；2．家長(zhǎng)應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)兒童的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和早期發(fā)展的實(shí)質(zhì)和二者之間的關(guān)系；3.對(duì)兒童進(jìn)行英語(yǔ)教育的老師應(yīng)該同時(shí)具有語(yǔ)言教學(xué)和兒童教育的能力；4.應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展幼兒的優(yōu)勢(shì)智能，不宜過(guò)早的補(bǔ)差。
　　 此研究對(duì)為今后關(guān)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究提供了參考和