義務教育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀、問題及對策研究——以河北省撫寧縣6所學校為例.pdf

1、自2001年,基礎教育課程改革實施以來,校本課程開發(fā)作為一個新事物走進了中小學校園。十年來,校本課程開發(fā)以它特有的方式存在于中小學教學實踐中,為教師和學生帶去了不同的生活體驗。校本課程開發(fā)一方面打破了課程開發(fā)權力大一統(tǒng)的局面,使教師、學生、家長以及社區(qū)成員成為課程開發(fā)的主體,為教師更好的了解學生需要,更好的實施課程奠定了基礎;另一方面校本課程開發(fā)為促進教師專業(yè)發(fā)展,促進學生全面發(fā)展,促進學校特色的形成也起到了無可替代的作用。
　　

2、本文以校本課程開發(fā)為主線,選取河北省撫寧縣三所小學和三所初中的部分教師為研究對象,對學校管理者、教師、學生進行深入的訪談以及問卷調查,展現(xiàn)了義務教育校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀,通過對現(xiàn)狀進行分析,本文得出義務教育校本課程開發(fā)值得借鑒的經(jīng)驗如下:教師是校本課程開發(fā)的主體,是校本課程開發(fā)順利實踐,并在實踐中長期存在的關鍵;校長是校本課程開發(fā)的關鍵力量,是學校進行校本課程開發(fā)的引導者;校本課程資源的有效開發(fā)和合理利用是校本課程開發(fā)的重要支持。同時發(fā)現(xiàn)