中學地理電子教學地圖設計研究.pdf

1、地圖作為地理學的第二語言，是地理學中一切語言、文字或思維意識的簡化和替代者。在地理教學過程中，經(jīng)常運用地圖是地理教學的重要特點或獨特的風格，也是一種特有的教學手段。能否為地理教師提供或者自行設計符合學生認知規(guī)律的教學地圖，常常成為上好地理課的關(guān)鍵。隨著認知理論、教學理論的發(fā)展，以及國家地理課程改革的不斷深入，特別是信息技術(shù)的突飛猛進，人們對地理教學地圖也有了新的認識和要求。面對新的形勢，教學地圖將走向何方?教學地圖如何為素質(zhì)教育下的學校

2、地理教育服務，都是值得地理教育研究者作深入的探討和思考。本論文針對中學地理電子教學地圖的設計開展研究，希望通過研究來探討在設計中學地理電子教學地圖時需要考慮的設計原則、設計策略等問題，以此期望能為教學地圖設計專業(yè)人員或地理教師在開展教學地圖設計與開發(fā)時提供具體的指導。
　　 論文首先在分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎上，對我國中學地理教學地圖的應用現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并對部分地理教師設計制作的課件中的電子教學地圖進行了分析，歸納出當前

3、地理教學地圖中存在的幾個問題：地圖信息綜合問題、多媒體元素融入問題、視覺感受設計問題、底圖的選擇與處理問題、地圖比例尺選擇問題和分析、地圖中分析、探究元素問題。
　　 作為一種主要用于中學地理教學的特殊的電子地圖，由于其輸出設備、讀圖環(huán)境、學生認知規(guī)律等不同要素的影響，在符合一般電子地圖設計規(guī)律的同時，也有其特殊的設計要求。論文的第三章重點研究中學地理電子教學地圖基本要素的設計，包括地圖符號的變量、地圖符號的色彩和地圖注記的設計

4、，并提出符號形狀設計符合圖形簡潔、輪廓清晰等六種地理電子教學地圖符號的設計原則與處理方法，以及目標注記大小(字號)適當加大以提高易讀性等四種地理電子教學地圖注記的設計原則。
　　 按照教學功能的不同，論文把中學地理電子教學地圖分為三種類型，即傳輸型地理電子教學地圖、解析型地理電子教學地圖和探索型地理電子教學地圖。第四章中，在分析傳輸型地理電子教學地圖學習的影響因素的基礎上，提出了組合性原則、交互性原則、接近性原則、相關(guān)性原則、差

5、異性原則等五個傳輸型地理電子教學地圖設計原則。同時，提出“適當去除無關(guān)信息或次要信息、由學生控制學習步調(diào)、借助學生熟悉的地理事象、改變呈現(xiàn)方式、改變地圖要素在視區(qū)內(nèi)的空間位置、提供選擇和組織地圖要素的線索”等六種降低傳輸型地理電子教學地圖認知負荷的方法。與傳輸型地理電子教學地圖相比，解析型地理電子教學地圖的最大特點在于學習過程的交互性和地圖圖像的動態(tài)生成性。在第五章中重點探討了地圖空間認知和地圖分析理論，并提出“圖表編碼策略、復合疊加策

6、略、地圖動畫策略、虛擬體驗策略、圖形變換策略”等五種解析型地理電子教學地圖的設計策略。第六章主要針對探索型地理電子教學地圖的設計進行了深入的探討。在分析了探索型地理電子教學地圖信息傳輸?shù)恼J知模型的基礎上，提出一個探索型地理電子教學地圖模型。實際上，探索型地理電子教學地圖作為一種學生進行地理學習的認知工具，已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的地理教學地圖的內(nèi)涵和外延，成為一個支持開展地理研究性學習的支持平臺或支持環(huán)境。
　　 在新的社會、歷史背