基于“項(xiàng)目活動(dòng)”的中小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì).pdf

1、教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體,在整個(gè)課程體系中具有重要的地位,新型信息技術(shù)教材的設(shè)計(jì)與開發(fā),能夠推動(dòng)教材體系與課程體系的不斷向前發(fā)展。職業(yè)教育項(xiàng)目課程的蓬勃開展,為信息技術(shù)教材的開發(fā)開拓了一條新的思路:引入項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念,通過(guò)實(shí)施具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及質(zhì)量要求的項(xiàng)目,讓學(xué)生體驗(yàn)完整的信息活動(dòng)過(guò)程,系統(tǒng)內(nèi)化與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能；通過(guò)有序組織項(xiàng)目活動(dòng),滲透算法思想,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力,養(yǎng)成良好的信息素

2、養(yǎng)。
　　 本論文以湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)、湖南省基礎(chǔ)教育資源中心共同組織編寫的中小學(xué)《信息技術(shù)》教材為依托,對(duì)義務(wù)教育階段《信息技術(shù)》教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程進(jìn)行了一些探索,研究的主要內(nèi)容包括以下幾部分:
　　 1.分析了《信息技術(shù)》教材設(shè)計(jì)的具體背景與意義,論述了基于“項(xiàng)目活動(dòng)”的中小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)的相關(guān)理論基礎(chǔ):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念以及教材設(shè)計(jì)模式等。<

3、br>　　 2.對(duì)國(guó)內(nèi)《信息技術(shù)》教材建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)情況進(jìn)行了分析,得出啟示:教材提倡學(xué)以致用,教材要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題,注重與其他學(xué)科的整合；教材提倡培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,教材要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠利用合適的數(shù)字工具和資源,計(jì)劃管理項(xiàng)目,解決問(wèn)題以及做出正確決策,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　 3.結(jié)合教材編寫的實(shí)際過(guò)程,論述了基于“項(xiàng)目活動(dòng)”的信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)

4、流程,并重點(diǎn)對(duì)“確定知識(shí)點(diǎn)分布”、“教材體例設(shè)計(jì)”、“教材正文設(shè)計(jì)”和“教材立體化”等過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的論述。
　　 4.通過(guò)精心組織,教材試用時(shí)獲得了大量珍貴的數(shù)據(jù)和材料；通過(guò)參與封閉式深度研討,獲得了許多寶貴、中肯的修訂意見。
　　 最后,本論文總結(jié)了研究的成果與創(chuàng)新點(diǎn):(1).歸納和總結(jié)出基于“項(xiàng)目活動(dòng)”的信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)流程,拓寬了中小學(xué)《信息技術(shù)》教材研究領(lǐng)域,同時(shí)也為其他學(xué)科教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供了思路和經(jīng)驗(yàn)借鑒