雙學位學習者第二專業(yè)專業(yè)認同特點及對其專業(yè)效能的影響研究.pdf

1、每一位大學生都有自己的專業(yè),因此每一位大學生都會有對所學專業(yè)是否認同的問題。而對所學專業(yè)的認同又影響著其專業(yè)效能感。隨著我國教育的發(fā)展,眾多高校開始進行第二專業(yè)的教學,很多大學生在校期間選擇攻讀雙學位。但是關(guān)于雙學位學習者對第二專業(yè)的專業(yè)認同及其專業(yè)效能的研究比較缺乏。
　　 鑒于此,本研究以專業(yè)認同和專業(yè)效能理論為基礎(chǔ),運用文獻分析、訪談和問卷調(diào)查等方法,通過問題提出,前人文獻分析、開放式訪談、專家論證等程序,編制了雙學位學習

2、者第二專業(yè)專業(yè)認同階段和影響因素問卷,探討了雙學位學習者第二專業(yè)專業(yè)認同的特點,并分析了二專專業(yè)認同與其專業(yè)效能的關(guān)系,得到如下結(jié)論:
　　 (1)雙學位學習者第二專業(yè)專業(yè)認同階段分為:思索抉擇、初步高漲、深度探索、升華認同,所編制的22個題項的關(guān)于雙學位學習者第二專業(yè)專業(yè)認同階段問卷具有良好的信度和效度,可以作為雙學位學習者第二專業(yè)專業(yè)認同階段的測量工具。
　　 (2)雙學位學習者第二專業(yè)專業(yè)認同影響因素分為:教管體制

3、、個人因素、師資配置、他人影響、就業(yè)前景,所編制的35個題項的關(guān)于雙學位學習者第二專業(yè)的專業(yè)認同影響因素問卷具有良好的信度和效度,可以作為雙學位學習者第二專業(yè)專業(yè)認同影響因素的測量工具。
　　 (3)雙學位學習者有三條路徑實現(xiàn)升華認同。首先,雙學位學習者先經(jīng)歷思索抉擇,再通過初步高漲,最終達到升華認同;其次,雙學位學習者可以經(jīng)過思索抉擇直接實現(xiàn)升華認同;最后,雙學位學習者通過深度探索到達升華認同階段。
　　 (4)思索抉

4、擇在年級變量上呈現(xiàn)顯著性差異,大二學生高于大四學生;思索抉擇在一專類別上差異性顯著,文科生高于藝體生。
　　 (5)個人因素、就業(yè)前景、師資配置對其思索抉擇階段有直接影響;個人因素、師資配置、就業(yè)前景對其初步高漲階段有直接作用;個人因素直接作用于深度探索階段;個人因素、他人影響、就業(yè)前景、師資配置、教管體制直接影響于升華認同階段。
　　 (6)二專學習能力自我效能感顯著高于一專學習能力自我效能感,一專學習行為自我效能感顯