高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生期望與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的研究.pdf

1、當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育課程改革正在各地如火如荼地展開，生物教學(xué)作為課改的重要組成部分，教學(xué)理念、教學(xué)模式也與時俱進(jìn)。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確指出了素質(zhì)教育中的三維目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心就是人的發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。這勢必要求我們教學(xué)的教學(xué)理念和教師定位相應(yīng)轉(zhuǎn)變，基于三維目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中明確有效的教學(xué)在于教學(xué)三維目標(biāo)的有效達(dá)成，讓學(xué)生在對科

2、學(xué)知識的探索過程中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、探究性思維的能力和掌握科學(xué)研究的方法，讓其在學(xué)習(xí)中體驗探究過程，同時使學(xué)生在這一過程中逐漸形成正確的情感態(tài)度與價值觀。生物是一門自然學(xué)科，也是一門實驗學(xué)科，生物學(xué)實驗教學(xué)是高中生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過實驗教學(xué)能更好地落實新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)。
　　 目前，高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，在教學(xué)實際中，有些學(xué)校還停留在“講”實驗的階段，老師板書，學(xué)生筆記;有些學(xué)校進(jìn)入老師邊講邊做，學(xué)生

3、按步“做”實驗的階段，往往強(qiáng)調(diào)實驗中要注意什么，不應(yīng)該怎樣等等。在進(jìn)行實驗中，以書本知識為教學(xué)目標(biāo)，以實驗的認(rèn)識結(jié)果為評價，忽略了學(xué)生對進(jìn)行實驗的體驗和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的興趣性和好奇性，導(dǎo)致學(xué)生對生物實驗的期望與實驗教學(xué)目標(biāo)背離，使得學(xué)生對生物實驗的興趣喪失，也與新課標(biāo)的三維目標(biāo)背道而馳。
　　 新課標(biāo)的三維目標(biāo)明確了對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，且詳細(xì)闡述對學(xué)生科學(xué)探究能力及基本實驗?zāi)芰Φ囊?。如何充分挖掘高中生物實?/p>

4、教學(xué)在實現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，就成為高中生物實驗教學(xué)在新課改中的立足點。因此，本文以杜威的“從做中學(xué)”作為主要的理論依據(jù)，對高中生物實驗課程的特點進(jìn)行了具體分析，在半開放式實驗課堂中以探究性實驗教學(xué)的切入點為主線，結(jié)合高中生物學(xué)科重視知識整合和探究能力的特點，從探究性實驗教學(xué)的意義、準(zhǔn)備、原則、方法、評價等方面論述了具有生物學(xué)科特色的探究實驗教學(xué)實施方法——開放部分實驗課堂，開展個性化的實驗探究活動和“