對高中英語教材中文化因素的分析及對英語教學的啟示.pdf

1、全球化背景下，我國的英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過幾次教學改革和教學標準的制定和修改，我國于2003年頒布了新的課程標準，在英語教學方面也提出了新的要求。標準中明確地說明了英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，這種能力必須基于語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的全面發(fā)展。語言技能和語言知識是基礎，文化意識是正確使用英語的保證。只有了解了英語國家的文化傳統(tǒng)、習俗、生活方式和規(guī)則，學生才能真正的學以致用。同時，標準中也明確指出

2、了文化意識的培養(yǎng)目標和要求，分別在第七級和第八級中有具體的說明。
　　根據(jù)新標準中對文化意識培養(yǎng)的目標和要求，本論文采用了外研版高中英語教材1至8冊作為研究對象，分別對教材中的模塊話題、閱讀部分、聽說練習和文化角四部分進行了文化因素的分析并給出每一部分在總數(shù)中所占的比例，力圖給讀者一個清晰、明確的文化因素分配表。這里所說的文化因素分為兩大類，第一類是知識文化和交際文化。第二類是目標語文化、母語文化、國際目標語文化、對比文化和其他文

3、化。通過對教材中文化因素分配的分析，論文有兩個研究目的。首先對這套英語教材中文化因素進行了客觀的評價，包括其優(yōu)點和缺點。其次，根據(jù)分析結果，針對近些年許多學者都關注的如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力這一問題提出了一些想法和策略。根據(jù)新標準的要求和教材的相關文化分析，對高考中英語試卷的考試內容和考試形式也提出了見解。
　　本文的研究方法是文獻法和資料分析法，同時結合定量和定性分析法對教材的四個部分中的文化因素進行分析。最后，本文中一定還