多元智能理論視角下因材施教教學模式研究.pdf

1、因材施教教育思想在我國被人們廣泛繼承與發(fā)展。隨著時代的進步與發(fā)展，教育背景與理念的不斷改變，因材施教的理解與認識也在不斷變化。特別是隨著多元智能理論的出現(xiàn)，重新認識了智能的涵義，為因材施教的實施提供可操作的思想指導。本文試圖利用多元智能理論對因材施教教學模式進行系統(tǒng)、深入的分析，以增強研究的理論性以及實踐的有效性。
　　多元智能理論認為從言語語言智能、數(shù)理—邏輯智能、視覺—空間智能、音樂—節(jié)奏智能、身體—運動智能、人際—交往智能、

2、自我反省智能等多種智能認識人的不同發(fā)展?jié)撃?。多元智能理論提倡的教育要促進學生不同智能的全面發(fā)展，認識學生個體差異，有利于因材施教的實施。本文在基于認識多元智能理論的理論思想和因材施教教學模式的的特點、類型及問題等，運用多元智能理論對教學模式進行重新建構(gòu)，分析在多元智能理論視角下因材施教教學模式的結(jié)構(gòu)和特點，開展實施因材施教教學模式的策略和組織方法等提供指導。通過多元智能理論視角下，研究因材施教教學模式的導向、基本結(jié)構(gòu)，完善因材施教教學模

3、式構(gòu)建，彌補以往的不足。教師可以通過從八種智能為著手點，帶動學生各個智能的發(fā)展，建立各種教學組織形式，豐富學生的教學活動。這些都將為教師提供了新的思路，為發(fā)展學生個性智能提供了多元化的教學組織方法。
　　多元智能理論提倡的開發(fā)學生的各項潛能，促進學生全面發(fā)展，符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，利用因材施教模式開展。多元智能理論教育思想，為因材施教教學模式的發(fā)展研究提供可操作的思想指導。從多元智能的視角重新探究因材施教教學模式，為新課