中學(xué)生文學(xué)欣賞能力的缺失與培養(yǎng).pdf

1、中學(xué)語文教育包括語言教育和文學(xué)教育。語言教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于母語的基礎(chǔ)知識(shí)，文學(xué)教育則注重學(xué)生對(duì)作品分析、欣賞、價(jià)值判斷的能力，對(duì)學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但我國的語文教育長期處在工具論思想的禁錮之下，忽視文學(xué)教育，導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)存在著眾多弊端。長期的功利化、應(yīng)試化教育使語文教育和文學(xué)本位相脫離，教師在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，不給學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間，再因?yàn)橹袑W(xué)生自主分析能力較弱，課程學(xué)習(xí)壓

2、力大沒有時(shí)間去進(jìn)行大量的文學(xué)閱讀等等，造成了中學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)趨于表面化，程序化和簡單化。面臨中學(xué)生欣賞能力不足的問題，語文教師必須要從自我做起，積極采取措施，尋找合適的教學(xué)方法。文學(xué)欣賞教學(xué)是學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的一種解放，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重感受、注重理解，在欣賞與分享中得到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、與作者進(jìn)行心與心的交流，使他們的身心得到健康全面的發(fā)展。
　　 本論文除了引言和結(jié)語外，共分為四個(gè)部分。
　　

3、 引言部分：主要概括了選題的研究現(xiàn)狀、意義與創(chuàng)新之處。針對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)欣賞的現(xiàn)狀，在前人研究的基礎(chǔ)上，汲取眾家之長，彌補(bǔ)偏頗，提出本文的創(chuàng)新之處。
　　 第一部分：強(qiáng)調(diào)重視中學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重要性，認(rèn)識(shí)到文學(xué)欣賞的價(jià)值，不僅是一種精神上的審美享受，也有益于學(xué)生閱讀、寫作能力的提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　 第二部分：全面闡釋了中學(xué)生文學(xué)欣賞能力的現(xiàn)狀和文學(xué)欣賞能力欠缺的表現(xiàn)。功利化的教育、程序化和機(jī)械化的欣賞

4、模式、教師在課堂上對(duì)學(xué)生主體地位的忽視，加之教師教學(xué)中的片面性等等，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)欣賞的表面化、膚淺化，文學(xué)欣賞能力大幅下跌。
　　 第三部分：從教師和學(xué)生的角度，圍繞作品綜合論述了提高中學(xué)生文學(xué)欣賞能力的方法。首先也是最重要的是讓學(xué)生掌握文學(xué)欣賞的角度，在教師精心的課堂設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象，讓學(xué)生從作品的語言層面、形象層面、意蘊(yùn)層面，調(diào)動(dòng)學(xué)生文學(xué)欣賞的興趣，進(jìn)入作品，挖掘作者的意圖，從而與作者進(jìn)行心與心的交流。<

5、br>　　 第四部分：總結(jié)了對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)欣賞能力的幾點(diǎn)思考。認(rèn)為要讓文學(xué)欣賞回歸文學(xué)本位，教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中營造民主的討論氛圍，也要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，把握學(xué)生的欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生注重人文關(guān)懷，讓文學(xué)真正成為“人”學(xué)。
　　 結(jié)語部分：總結(jié)全文，對(duì)本論文的主旨進(jìn)行了概括性的總結(jié)。認(rèn)為提高中學(xué)生文學(xué)欣賞能力的最終目的是要提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升中學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造他們完善的人格，讓文學(xué)回歸人文關(guān)懷，