基于人教版高中歷史教科書中交叉知識點的教學策略研究.pdf

1、2003年教育部頒發(fā)了《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》，人民教育出版社據(jù)此出版的高中歷史實驗教科書突破了傳統(tǒng)統(tǒng)編教科書體例結構，不再采用通史體例編排教科書，改變了章節(jié)體的編排結構，采用模塊加專題的模式，設置了九個學習模塊，即九本教科書，其中必修三本教科書，選修六本教科書。這一體例的優(yōu)越性是毋庸置疑的，但它也存在著不可忽視不足之處，人為的割裂了密切相關的政治、經濟、思想文化等內容，弱化了歷史發(fā)展的基本線索，造成了內容上的交叉重復。

2、>　　本研究有利于豐富和完善教科書理論和歷史教學理論，加強各個模塊之間的聯(lián)系，有利于合理的整合歷史教學內容，以便于減少教學資源的浪費，同時有利于學生對歷史事件、歷史發(fā)展脈絡有整體的把握，有利于達到教學效果的最優(yōu)化。
　　本文選擇了在我國使用范圍較為廣泛的由人民教育出版社、課程教材研究所、歷史課程教材研究開發(fā)中心編著的《普通高中課程標準實驗教科書》，綜合運用文獻研究法、內容分析法等研究方法，找出人教版高中歷史教科書中的36個交叉知識

3、點，其中政治史交叉知識點20個，經濟史交叉知識點5個，文化史交叉知識點11個。
　　針對上述教科書中交叉知識點，提出相應的教學策略具體如下：一、政治史交叉知識點的教學策略
　　1、理清線索揭示聯(lián)系
　　2、通過編演歷史劇等的形式鞏固政治史交叉知識點
　　3、整合政治史交叉知識點，再現(xiàn)歷史全貌
　　4、詳略得當，正確取舍
　　二、經濟史交叉知識點的教學策略
　　1、相同的經濟史知識點，首次講述應具