高職教育多元化辦學(xué)機(jī)制研究.pdf

1、我國(guó)高職教育發(fā)端于20世紀(jì)80年代初的教育體制改革,歷經(jīng)20多年的發(fā)展,尤其是近十多年的跨越式發(fā)展,已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的半壁江山,并推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程,為提高全民素質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)教育體制改革的深入及高職教育的迅速發(fā)展,高職教育傳統(tǒng)的單一辦學(xué)機(jī)制已束縛和制約了高職教育的健康發(fā)展,因此,高職教育辦學(xué)機(jī)制向多元化轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。
　　本文主要對(duì)高職教育多元化辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)研究。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高職教育主要表現(xiàn)為

2、單一化辦學(xué)機(jī)制,如今已面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),必須向多元化辦學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型,有利于改善辦學(xué)環(huán)境、優(yōu)化辦學(xué)資源、提高辦學(xué)效益。我國(guó)高職教育經(jīng)歷了三十余年的發(fā)展歷程,雖然取得了一些成效,形成了較為完整的職業(yè)教育體系,但也暴露出目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、辦學(xué)層次急于求高、辦學(xué)規(guī)模盲目求大等實(shí)際問(wèn)題,究其原因主要與辦學(xué)體制、傳統(tǒng)理念、制度慣性、辦學(xué)基礎(chǔ)等密切相關(guān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,必要完善高職教育多元化辦學(xué)機(jī)制,一方面要加強(qiáng)高職教育多元化定位,注重人才培養(yǎng)目