潘光旦通才教育思想研究.pdf

1、潘光旦（1899-1967）是我國現(xiàn)代著名的社會學(xué)家、優(yōu)生學(xué)家、民族學(xué)家和教育家。他畢生從事大學(xué)教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究工作，并長期擔(dān)任校系的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，留下了豐富的教育論著，形成了自己獨特的人文教育思想體系，因此他不僅是教育家，也是教育思想家。其中，通才教育思想是其人文教育思想的重要組成部分。
　　 論文主要闡述了潘光旦通才教育思想的形成過程及時代背景、內(nèi)涵及其獨特性、對當(dāng)今大學(xué)開展通識教育的啟示。潘光旦的受教育經(jīng)歷和從教經(jīng)歷以及所處

2、的時代背景是影響潘光旦通才教育思想形成的三大因素。潘光旦認(rèn)為，相較于專業(yè)化教育，中國大學(xué)對通才教育重視不足，指出大學(xué)教育應(yīng)重在通而不在專，通識為本，專識為末。他主張實施通才教育應(yīng)充實人文學(xué)科學(xué)程，并使學(xué)生力求自教。
　　 潘光旦通才教育思想的獨特性在于，他認(rèn)為教育的首要目的在做人，在教人求安所遂生的“位育”之道，成就完整人格，他獨創(chuàng)的“位育”思想是其通才教育思想獨特的理論淵源;他一生推崇自由思想，其通才教育思想帶有濃厚的自由教育