基于工學(xué)結(jié)合的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理改革研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代我國實(shí)行改革開放國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到健康快速發(fā)展以來，職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育不論是建設(shè)規(guī)模還是建設(shè)內(nèi)涵上都有了快速的發(fā)展。至今已形成了高中階段教育人口中，職業(yè)教育與普通高中教育學(xué)生規(guī)模各占半壁江山的局面，而且以圍繞市場需求為平臺(tái)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的的工學(xué)結(jié)合育人模式正逐漸成為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。
　　工學(xué)結(jié)合是將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教育形式。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行工學(xué)相結(jié)合

2、的教學(xué)管理模式主要是指中等職業(yè)學(xué)校要注重與企業(yè)的緊密合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合的一種教育模式。在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)教育的研究者和實(shí)踐者也越來越清晰認(rèn)識(shí)到，推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐一直無法從根本上突破學(xué)校和學(xué)科本位的局限，就目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理而言，在一定程度上存在著教學(xué)管理體制相對封閉，教學(xué)管理模式滯后，教師“雙師

3、”素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流于形式，缺乏過程管理，教學(xué)評價(jià)主體單一等問題，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣，導(dǎo)致高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色仍不明顯，與市場需求吻合度不高。
　　基于以上認(rèn)識(shí)，本文在對職業(yè)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)新形勢下技能型人才培養(yǎng)對職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的要求，試圖構(gòu)建以教學(xué)質(zhì)量管理為核心、以實(shí)踐教學(xué)管理為重點(diǎn)、以建設(shè)教學(xué)管理責(zé)任體系為切入點(diǎn)、能主動(dòng)適應(yīng)“校企深度融合、工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)管理新體系，全面體現(xiàn)教學(xué)管理的