小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課及其教學(xué)策略研究.pdf

1、新課程改革推動下的數(shù)學(xué)課程同時關(guān)注知識形成的過程與結(jié)果，重視直觀與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?；诖?，以玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)為主要特征的數(shù)學(xué)實驗課走進大眾視野，彰顯著數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧與活力，成為數(shù)學(xué)課堂上的一道靚麗風(fēng)景。
　　針對數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)中存在的問題，本文采用文獻研究、問卷調(diào)查、課堂觀察、案例分析等方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課進行了如下研究：一、小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課的理論探討；二、小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課的現(xiàn)狀調(diào)查；三、不同類型小學(xué)數(shù)學(xué)實

2、驗課教學(xué)案例分析、一般教學(xué)步驟梳理及存在的問題探討；四、小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)策略。
　　本文研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　?。?）數(shù)學(xué)實驗課概念界定及理論基礎(chǔ)分析。數(shù)學(xué)實驗課是為促進學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，在數(shù)學(xué)課程目標和《新課標》實施建議的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某項數(shù)學(xué)活動主題，借助實物對數(shù)學(xué)研究對象進行數(shù)學(xué)化的操作，經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理、驗證等數(shù)學(xué)活動，來掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

3、，發(fā)展抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的一種拓展性課程。數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)有充分的理念基礎(chǔ)，從建構(gòu)主義理論、兒童認知發(fā)展理論、弗賴登塔爾的再創(chuàng)造理論、杜威的從做中學(xué)的教學(xué)思想及波利亞的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)觀的研究中都可以找到數(shù)學(xué)實驗課的理論依據(jù)。
　?。?）小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①小學(xué)數(shù)學(xué)教師對開展數(shù)學(xué)實驗課的意愿強烈，肯定其在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、理解抽象數(shù)學(xué)知識等方面的積極作用。②但是小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課

4、實施中卻存在以下問題：小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課開設(shè)率及小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與率均不高；課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實驗情境時渲染不恰當；實驗主題分析不充分；教師的組織引導(dǎo)過程中缺少數(shù)學(xué)知識滲透；教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理；對學(xué)生的課堂生成處理不當；實驗組織過程不夠開放。③小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為能推進數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)實施的最有效措施是提供給教師更多的專業(yè)培訓(xùn)機會。④小學(xué)開展數(shù)學(xué)實驗課所面臨的阻礙因素有：班級人數(shù)多，小學(xué)生自控能力差，教師備課資源有限及教學(xué)經(jīng)驗不足，教師擔(dān)心耗時耗力。<