基于“浪漫認(rèn)知”的初中古詩(shī)詞教學(xué)研究.pdf

1、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)一直是初中老師們比較棘手的薄弱環(huán)節(jié)，平時(shí)學(xué)生們只是死記硬背，根本達(dá)不到鑒賞級(jí)別。所以提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)文的能力，并把作者表達(dá)的思想主旨達(dá)到理解、賞析、領(lǐng)悟、融于內(nèi)心的境地，是筆者苦苦追尋的目標(biāo)。“浪漫認(rèn)知”則是以學(xué)生的年齡為出發(fā)點(diǎn)，注重了學(xué)生的解讀能力以及基于學(xué)生年齡的真實(shí)存在的解讀水平。由此，我本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、較好地解析古詩(shī)內(nèi)容、真正領(lǐng)略古人遺留的精神碩果為原則，把與學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知水平相吻合的“浪漫認(rèn)知”—

2、—這種新型的解讀工具應(yīng)用在古詩(shī)文的研讀和教學(xué)當(dāng)中。然后以師生共同的赤誠(chéng)心靈和真摯感情面對(duì)文本，尋找一種線索來(lái)觸動(dòng)文本所隱含的作者的心靈世界，最終品讀出它本來(lái)的感人畫(huà)卷和深厚情志。
　　論文一共有六部分，第一部分是緒論。首先是基于“浪漫認(rèn)知”初中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的研究背景及意義，在現(xiàn)有的古詩(shī)詞日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“浪漫認(rèn)知”進(jìn)行解讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、提高學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情意水平。其次是基于“浪漫認(rèn)知”初中古詩(shī)詞閱讀

3、教學(xué)的研究文獻(xiàn)綜述，查閱古詩(shī)詞的相關(guān)研究，擴(kuò)充對(duì)古詩(shī)詞研究的深入了解。最后是基于“浪漫認(rèn)知”初中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的研究思路與方法，研究的過(guò)程中主要是采用理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
　　第二部分首先是從理論上為我們闡釋了浪漫認(rèn)知的定義和內(nèi)涵，從想象及想象力的概念、語(yǔ)言與想象力的互遞性和初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)說(shuō)明用“浪漫認(rèn)知”解讀古詩(shī)詞的必要性。其次是分析初中古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀。第三部分是基于此現(xiàn)狀，浪漫認(rèn)知在語(yǔ)文古詩(shī)詞

4、教學(xué)中的價(jià)值遠(yuǎn)景：一是浪漫認(rèn)知這一新型的認(rèn)知工具應(yīng)用在古詩(shī)詞的教學(xué)上，可以激活課堂氛圍，在學(xué)生的心靈深處，可以與詩(shī)人進(jìn)行穿越時(shí)空的古今對(duì)話。二是把“浪漫認(rèn)知”應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)課堂，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生深度賞析古詩(shī)詞的層層遞進(jìn)的模式。三是把“浪漫認(rèn)知”應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)課堂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以精尋新的解讀角度，開(kāi)辟多元的解讀模式，有利于提高教師研讀文本的能力和教學(xué)水平。
　　第三部分集中討論了古詩(shī)文教學(xué)中“浪漫認(rèn)知”的設(shè)

5、計(jì)原則。把“浪漫認(rèn)知”應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)課堂，要遵循以下三個(gè)原則：從學(xué)生實(shí)際年齡出發(fā)、思維延展性、增強(qiáng)審美感知。
　　第四部分是從實(shí)踐的角度來(lái)淺談浪漫認(rèn)知應(yīng)用于古詩(shī)文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略?，F(xiàn)實(shí)局限與極限經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略，是為了銳化學(xué)生的感受力，讓學(xué)生觸摸知識(shí)的邊界和極限；英雄主義聯(lián)想的教學(xué)策略，是力求讓學(xué)生尋找古人的卓越品質(zhì)，讓學(xué)生收獲自信，達(dá)到震撼人心的效果；驚異感的教學(xué)策略，則是期望在常規(guī)的解讀中發(fā)現(xiàn)新的維度，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究

6、的新興趣；知識(shí)的人文內(nèi)涵的教學(xué)策略，主要是為了探索新知，讓詩(shī)文的內(nèi)容與古詩(shī)背后的相關(guān)背景相結(jié)合，讓學(xué)生超越文本的表面，抵達(dá)深處的人類(lèi)情感；收集和愛(ài)好的教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)收集，旨在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)歷，對(duì)詩(shī)文的主旨知識(shí)深化重構(gòu)，讓學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生命體驗(yàn)完美并和；改換知識(shí)背景的教學(xué)策略，通過(guò)還原知識(shí)背景，讓背景得以轉(zhuǎn)換和重現(xiàn)，豐厚社會(huì)歷史的內(nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料無(wú)限豐厚；書(shū)面之眼的教學(xué)策略，是在優(yōu)化視覺(jué)新思維的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的