互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下清水江流域生態(tài)脫貧的教育突圍.pdf

1、清水江流域貴州、湖南兩省區(qū)2013年統(tǒng)計(jì)貧困人口1385萬人，主要集中于少數(shù)民族聚居區(qū)。貧困人口基數(shù)大，脫貧率低且返貧率高，扶貧難度大，脫貧需求迫切等問題突出。通常，貧困與資源匱乏互為因果，但清水江溫潤的氣候和獨(dú)特的自然地理?xiàng)l件，以及長期以來少數(shù)民族保存得十分完好的文化，使得該地區(qū)自然資源和人文資源都極為豐富。清水江流域的貧困主要表現(xiàn)在自然人文資源富集與經(jīng)濟(jì)、科技、教育水平滯后這一對矛盾當(dāng)中。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，清水江流域在歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)

2、過經(jīng)濟(jì)繁榮的黃金時(shí)期。自明清以來，清水江一直都是整個(gè)流域物質(zhì)流通的主要渠道。明朝時(shí)期“皇木進(jìn)京”促進(jìn)了當(dāng)?shù)匾阅静馁Q(mào)易為核心的經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。龐大的森林覆蓋面積以及活立木蘊(yùn)藏量，吸引了全國各地商人匯聚于此，形成了以清水江這條黃金水道為核心的“水上絲綢之路”。木材貿(mào)易自清水江中下游運(yùn)往荊楚、江淮等地，木材的向外流通帶動(dòng)了資金流、人才流和信息流的回流格局，形成了清水江流域獨(dú)具特色的多種經(jīng)營并存模式。資金流通帶動(dòng)到了銀號、銀行、典當(dāng)行的發(fā)展；人才

3、匯聚一方面是形成了以區(qū)域商團(tuán)為紐帶的會(huì)館、商行，另一方面，人才匯聚也促進(jìn)了書院教育在清水江少數(shù)民族地區(qū)的生長和發(fā)展。多種經(jīng)營并存的經(jīng)濟(jì)模式改變了傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)，也促成了清水江文書契約的法制社會(huì)格局。1998年天然林禁伐，清水江這一林業(yè)核心經(jīng)濟(jì)區(qū)沒有了木材貿(mào)易的支持，經(jīng)濟(jì)遭遇了滑鐵盧。但是，在長期的木材貿(mào)易影響下，一些小商品經(jīng)濟(jì)和江邊貿(mào)易還依然存在。到了2003年，三板溪電站投入建設(shè)并全段截流，清水江木商經(jīng)濟(jì)及其帶動(dòng)出來的附屬經(jīng)濟(jì)全面退出歷

4、史舞臺，不單核心經(jīng)濟(jì)體消失了，而且連流通通道也截?cái)嗔?，整個(gè)清水江流域地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展全面變緩，臨江的村落情況尤為嚴(yán)重，呈現(xiàn)出來的不單是經(jīng)濟(jì)的問題，社會(huì)、文化都受到了嚴(yán)重的影響。因兩次變革，清水江流域少數(shù)民族從繁榮的經(jīng)濟(jì)中瞬間變得蕭條，人們在這種人為的變化下顯得無所適從，因此貧困程度也不斷在加劇。
　　本研究通過對比分析得出了“木商經(jīng)濟(jì)”中的江上流通帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)繁榮與“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)上流通的相似性以及“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合對清水

5、江流域經(jīng)濟(jì)生態(tài)的支持。在以事實(shí)為基礎(chǔ)，以案例分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為參照的系統(tǒng)分析下，本研究從資源、文化、人口、技術(shù)的關(guān)系，論證了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下清水江流域生態(tài)脫貧的可能性，從教育需求入手探討清水江流域內(nèi)生的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，概括出互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆。進(jìn)一步通過案例建模，提出在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)中的教育內(nèi)容、路徑和方法，進(jìn)而構(gòu)建了與少數(shù)民族教育生態(tài)相契合的新型互聯(lián)網(wǎng)教育模式，以期能能過教育實(shí)現(xiàn)整個(gè)清水江流域生態(tài)脫貧的

6、突圍。創(chuàng)新探索在于：提出了互聯(lián)網(wǎng)支持下少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)脫貧的研究主題和視角；提出并證明了清水江流域自然人文資源富集與經(jīng)濟(jì)、科技水平滯后的矛盾及導(dǎo)致這種矛盾的根源所在；用大量數(shù)據(jù)和樣本對清水江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生態(tài)支持進(jìn)行了論證，并通過典型案例分析得出了“造血式”脫貧面對的契機(jī)以及存在的問題；提出并證明了教育生態(tài)失衡對清水江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求的原生場和次生場，指明了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的教育需求與教育發(fā)展目標(biāo)及變革；用位育理論提出了構(gòu)建符合互聯(lián)網(wǎng)

7、時(shí)代要求和少數(shù)民族認(rèn)知習(xí)慣相適應(yīng)的教育模式。從文化適應(yīng)與教育發(fā)展的視角，對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的教育需求進(jìn)行系統(tǒng)研究，挖掘互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合對教育的影響，為民族地區(qū)生態(tài)脫貧的教育支持提供了借鑒和參考，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。但是教育是一個(gè)系統(tǒng)的范疇，各級各類教育是相互遞進(jìn)、相互影響、平衡過渡的。教育對清水江流域生態(tài)脫貧的支持不是單一的某一級或一類教育可以實(shí)現(xiàn)，它是伴隨經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口發(fā)展而發(fā)展的，教育既服務(wù)于這些因素，同時(shí)也