中學(xué)數(shù)學(xué)教育專題選講心得體會(huì)

1、第1頁(yè)共5頁(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育專題選講心得體會(huì) 中學(xué)數(shù)學(xué)教育專題選講心得體會(huì)“先做后說、師生共作”讀后感凱里學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)____級(jí)：羅朝政我是一個(gè)凱里師專美術(shù)系的學(xué)生，畢業(yè)后到凱里市冠英中學(xué)任教十一年，其中任數(shù)學(xué)教育教學(xué)八年。幾次培訓(xùn)都沒有找到自己的一套教學(xué)方法。后來在國(guó)培和凱里學(xué)院聽到“先做后說、師生共作”的方法后，我深深體會(huì)到“先做后說、師生共作”對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的改革起積極的指導(dǎo)作用.“先做后說、師生共作”符合客觀規(guī)律，能夠提高課

2、堂效益.徹底改變了課堂上教師講解，課堂下學(xué)生做題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從課堂上到課下都必須主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程.“先做后說、師生共作”的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)如下：一、 一、從“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在這八年中，都是那種教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地跟著我轉(zhuǎn)的這八年。做題的興趣是開發(fā)智力的催化劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是促進(jìn)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力.在新知識(shí)的引入時(shí)，能否激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵.如果能精心設(shè)計(jì)新課

3、前的習(xí)題，讓學(xué)生在做中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，“以人為本”，注重學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)到來。教育要使每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展；教育要使每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的全面發(fā)展；教育要使每個(gè)學(xué)生獲得富有個(gè)性的發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要把學(xué)生看著能動(dòng)的主體，一切教育目標(biāo)的制定和教學(xué)行為的實(shí)施都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生的發(fā)展為教育的價(jià)值取向。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和創(chuàng)造能力。這樣往往能取得較好.如在學(xué)

4、____方差公式時(shí)，之前我是按照我的思路是利用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式得出平方差公式。在我的教學(xué)中學(xué)生在課堂上都能快速地完成所有的練習(xí)和作業(yè)。但是一段時(shí)間后，學(xué)生忘記干干凈凈，我還納悶著這些學(xué)生太笨了。我們第3頁(yè)共5頁(yè)這三道題目在這節(jié)課中有點(diǎn)難度，但是通過同學(xué)們解題思路過程，我可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)谑裁床襟E不足，有意提示同學(xué)們?cè)俅斡懻?，最終達(dá)到“做”的效果。特別是第七題出現(xiàn)三個(gè)負(fù)號(hào)，通過學(xué)生“做”，再“說”使同學(xué)們就永遠(yuǎn)不回忘。第八題是平方差的應(yīng)用，這

5、樣可以讓同學(xué)們有興趣。教材在課程改革中具有重要的作用，但是我們也不能成為教材的奴隸，因?yàn)槿魏我环N教材都不可能滿足某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。因此在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)造性地整合教材，也就是要合理和有效地調(diào)整、刪減或補(bǔ)充教材的內(nèi)容。比如我們?cè)诘慕虒W(xué)中我們感受最深的就是內(nèi)容多難度高的題目，主要是難度高的題目設(shè)置基本用的是填寫表格和回答問題，在缺乏提示的情況下，以學(xué)生的水平根本不可能一步到位完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。為了降低難度

6、，體現(xiàn)學(xué)生從不懂到懂，信息獲得的過程，我們?cè)谑褂迷瓉淼幕A(chǔ)上用正誤判斷。此外我們也增加補(bǔ)充了時(shí)文的閱讀和必要的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)。在教學(xué)中也不是一味地按課本的順序進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)內(nèi)容的相關(guān)性，知識(shí)與技能的連貫性整合了不同板塊的教學(xué)內(nèi)容。而這些對(duì)教材的處理都要求教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，有較高的駕馭教材的能力，對(duì)中考的要求有足夠的掌握，才能有自信，大膽地進(jìn)行。三、 三、從“說”中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教與學(xué)、師與生是課堂教學(xué)的主要關(guān)系，學(xué)是核心

7、，導(dǎo)是關(guān)鍵.我們可以把同學(xué)們的解題方法、思路說出來或以講課形式效果最佳。教學(xué)是一個(gè)過程，是學(xué)生在教師的____調(diào)幫助下，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程.我們把教育比做助產(chǎn)術(shù)，教師是助產(chǎn)士，學(xué)生是產(chǎn)婦，教師只是協(xié)助學(xué)生心靈產(chǎn)生概念、知識(shí)和覺悟力.所以“先做后說”中“說”的導(dǎo)向作用起關(guān)鍵性的作用.“先做后說”可以是學(xué)生先做老師后說，也可以是學(xué)生先做，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生來說.在平方差公式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生做完相關(guān)題目后，提問學(xué)生概括說出：用什