“概括雙減政策的目的”非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練及答案

1、閱讀下面的文字，完成4~6題。材料一：教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛31日在國(guó)新辦新聞發(fā)布會(huì)上回應(yīng)，今年教育部把“雙減” 工作列入重點(diǎn)工作任務(wù)。將對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從嚴(yán)審批，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容監(jiān)管，創(chuàng)新收費(fèi)管理方 式，規(guī)范培訓(xùn)行為，嚴(yán)肅查處違法違規(guī)培訓(xùn)行為。很顯然，“雙減”是對(duì)以往“校內(nèi)減負(fù)， 校外加負(fù)”畸形格局的一次修正與糾偏。一直以來(lái)，公立學(xué)校系統(tǒng)都在“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”， 而從現(xiàn)實(shí)反饋來(lái)看，這在一定程度上相當(dāng)于是“把學(xué)生們往教培機(jī)構(gòu)趕”。后者

2、承接了源源 不斷的“生源轉(zhuǎn)移”和“需求轉(zhuǎn)移”，在這個(gè)過(guò)程中不斷做大做強(qiáng)，時(shí)至今日，已經(jīng)成長(zhǎng)為 具有支配力的龐然大物。在教育競(jìng)爭(zhēng)、教育焦慮客觀存在并愈演愈烈的今天，唯有“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外 培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”齊頭并進(jìn)，才可避免把教育陣地“拱手于人”，才可抵制教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)于教育公 共性、公益性的蠶食。若是繼續(xù)放任校外教培機(jī)構(gòu)無(wú)序坐大，必然加劇內(nèi)卷，喪失教育和輿 論的雙重主導(dǎo)權(quán)，最終引發(fā)系統(tǒng)性失控。一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理是，只有校內(nèi)“吃得飽”，

3、才不必校外去“加餐”?！罢n時(shí)少''“放學(xué)早”， 不必然是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的最低要求，是對(duì)學(xué)生負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任，而不是推給市場(chǎng)。（摘編自《持續(xù)推動(dòng)雙減，把教育的主陣地重新拉回校內(nèi)》）材料二：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不僅是教育的事，更是關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的改革大事。當(dāng)下義務(wù)教 育最突出的問(wèn)題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問(wèn)題沒(méi)有根本解決。這種困境到 底如何破？我們?cè)撊绾伟褜W(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變成求知的快樂(lè)？新時(shí)代下，教育的減負(fù)問(wèn)題

4、亟須 一個(gè)明晰的方向和解決路徑。此次印發(fā)的《意見(jiàn)》指向校內(nèi)校外兩個(gè)層面的清晰目標(biāo)。（摘編自《堅(jiān)持學(xué)生為本，堅(jiān)守立德樹(shù)人使命》）材料三：落實(shí)“雙減”要求，使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精 力負(fù)擔(dān)有效減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升，必須堅(jiān)持源頭治理、 系統(tǒng)治理、綜合治理的原則。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)“三點(diǎn)半''放學(xué)現(xiàn)象，帶來(lái)了家長(zhǎng)因未到下班時(shí)間 接孩子難的問(wèn)題，有

5、的還因此把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增加了過(guò)重校外負(fù)擔(dān)，造成了“校 內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)''，使之成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，是夯實(shí)學(xué)校教育主陣地作用重要內(nèi)容，也是為民解憂，滿足民眾對(duì) 美好教育的需求，營(yíng)造更加健康的教育生態(tài)的重要舉措，一舉多得。它不僅可以有效解決家 長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題，也可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，為 學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需

6、求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成 長(zhǎng)。近來(lái)，教育部積極推進(jìn)課后服務(wù)工作，不斷健全完善課后服務(wù)有關(guān)管理制度和保障機(jī)制。 截至今年5月底，全國(guó)共有10.2萬(wàn)所義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展了課后服務(wù)，6496.3萬(wàn)名學(xué)生、465.6 萬(wàn)名教師參與了課后服務(wù)。部分大城市課后服務(wù)學(xué)校覆蓋率超過(guò)90%,課后服務(wù)工作取得重 要進(jìn)展，大大提升了群眾的獲得感和幸福感。但與此同時(shí)，部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在著課 后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題，需要進(jìn)一步加

7、大工作力度。只有師資得到了保障，教師的付出得到了肯定和合理的待遇補(bǔ)助，才能充分調(diào)動(dòng)起教師 的積極性，確保課后服務(wù)水平的提升。（摘編自《提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求》）4. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A. 如果繼續(xù)放任校外教培機(jī)構(gòu)無(wú)序坐大，必然加劇內(nèi)卷，喪失教育和輿論的雙重主導(dǎo)權(quán)， 最終引發(fā)系統(tǒng)性失控。B. 素質(zhì)教育的最低要求，是對(duì)學(xué)生負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任，而不是推給市場(chǎng)?！罢n時(shí)少”放學(xué)早”， 不必然是素質(zhì)教育。C.

8、 一直以來(lái)，公立學(xué)校系統(tǒng)都在“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而從現(xiàn)實(shí)反饋來(lái)看，這就是“把學(xué) 生們往教培機(jī)構(gòu)趕”。D.要充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性，確保課后服務(wù)水平的提升，就必須保障師資，教師的付 出要得到肯定和合理的待遇補(bǔ)助。5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A. 從嚴(yán)審批校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容監(jiān)管，創(chuàng)新收費(fèi)管理方式，規(guī)范培訓(xùn)行為，嚴(yán) 肅查處違法違規(guī)培訓(xùn)行為，將是“雙減”工作的主要任務(wù)。B. 此次印發(fā)的《意見(jiàn)》指向了校內(nèi)校外

9、兩個(gè)層面，目標(biāo)清晰，為新時(shí)代教育的減負(fù)問(wèn)題 指明了方向和解決路徑，為破解目前的教育困境提供了可能。C. 學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)不僅可以有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題，也能夠?yàn)楹?子全面健康成長(zhǎng)提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。D. 雖然全國(guó)大城市課后服務(wù)學(xué)校覆蓋率超過(guò)90%，但部分大城市學(xué)校的課后服務(wù)還存在 著課后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題。6. 根據(jù)材料中的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括國(guó)家采取“雙減”政策的目的。

10、（6分）參考答案：4. C C項(xiàng)錯(cuò)在“這就是”，太絕對(duì)。文中是“在一定程度上”。5. D文中是指“部分大城市”課后服務(wù)學(xué)校覆蓋率超過(guò)90%，不是“全國(guó)大城市”。是“部 分學(xué)?！钡恼n后服務(wù)還存在著課后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題， 不是“部分大城市學(xué)?！?。6. （6 分）① 修正與糾偏以往“校內(nèi)減負(fù)，校外加負(fù)”的畸形格局。② 抵制教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)教育公共性、公益性的蠶食。③ 從根本上解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問(wèn)