2022年版語文課程標準解讀及學習心得體會：感悟思維能力

1、2022年版語文課程標準解讀及學習心得體會：感悟思維能力2022版《語文課程標準》提出“語文核心素養(yǎng)”的概念,其中第三維度是“思維能力”。課標對這一維度的闡述如下：核心素養(yǎng)之“思維能力”思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比擬、 歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、 辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、 獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新， 養(yǎng)成積極思考的習慣

2、。由此可以看出，課標分別從“思維方法” “思維形式” “思維 能力” “思維品質(zhì)”等四個維度進行了描述。今天重點細讀“思 維方法”。L首先是“聯(lián)想想象”“聯(lián)想”，是指由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或 事物；由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。由此及彼，是聯(lián)想的 重要特征。學生個體對于在時空中同時出現(xiàn)的具有相同或者相反 性的事物，一旦作用于意識之中，只要出現(xiàn)某一事物，自然就能 關(guān)聯(lián)到另一個事物。這應該就是聯(lián)想。再看“想象”。想象是生

3、命個體在頭腦里對已儲存的表象進行加工、改造，形成新形象的 心理過程。它能突破時間和空間的束縛。有中生新，是想象的重 要特征。但“生新”的過程，絕非隨心所欲的。原本之“有”， 與所生之“新。必然存在著邏輯關(guān)該探尋差異，也可以提煉類同。3 .最后看“歸納判斷”“歸納”本質(zhì)，隸屬于思維推理策略。是從一系列相關(guān)的事 實出發(fā)，提煉或者概括出一般化原理的思維過程。人物的言行, 可以在體悟之后進行概括；文體的特點，可以在閱讀之后進行匯 總；作者的風

4、格，可以在統(tǒng)整之后進行梳理；學習的策略，可以 在實踐之后進行提煉……這些都應該是“歸納”思維的具體表現(xiàn)。 由此不難看出，“歸納”關(guān)注的是，從局部到整體，從特殊到一 般，從獨特到普遍的提升和輻射過程?！芭袛唷?，是對思維對象 是否存在、是否具有某種屬性，以及事物之間是否具有某種關(guān)系 的肯定或否認。關(guān)鍵在于，最后的“肯定”或“否認”。明確“是” 或者“不是”，這才是判斷。判斷的范疇有哪些？是否存在，即 有沒有的問題，是為一；是否有“某種特性