小學語文四大文體

1、報考小學語文教師的考生若想在面試中取得好成績， 不論試講還是說課， 都需要對小學語文教材有一定的深入了解。 六年十二冊的語文課本課文很多， 考生如果對每一篇都進行分析的話， 會耗費大量的時間和精力， 一般從收到面試通知到面試開始這一較短的時間內(nèi)， 是難以解決的。 所以需要概括出一個共性的材料， 使考生知道如何在較短的時間內(nèi)， 對文章內(nèi)容進行分析，然后才有較好的表達。小學語文共有四種文體比較常見：記敘文、說明文、語言童話和古詩。在此，將對

2、以上四種文體進行分析。一、記敘文記敘文是以真人真事為主要內(nèi)容， 以敘述和描寫為主要表達手法的一種文章體裁。 記敘文也是中小學生最熟悉、 最常見的一種作文體裁。 在小學階段，教好記敘文，是提高學生作文水平、 培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和對學生進行思想教育的重要手段。 下面， 將從記敘文的種類、 特點、 結(jié)構(gòu)、 教學以及如何教小學生寫好記敘文等幾方面來進行較為具體的分析。（一） 記敘文的種類和特點記敘文從內(nèi)容上分， 有寫人為主的和記事為主

3、的兩種。從形式來分，種類很多，常見的有：消息、通訊、特寫、報告文學、散文、紀實、回憶錄等等。相較于說明文和議論文，記敘文有下面三個特點１、形象性。說明文和議論文直接運用概念、 判斷和邏輯推理來說明問題。而記敘文則不象說明文和議論文那樣， 而是通過對現(xiàn)實生活中的人物、 事情進行具體的敘述和形象的描寫，以表達中心思想。例如《我的伯父魯迅先生》一文，就是通過記敘“我”與伯父魯迅的談話，來歌頌魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)，并教育

4、下一代人。２、典型性。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性 ,而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前輩魯迅先生。他對朋友的關(guān)愛無微不至，體現(xiàn)魯迅為人的高尚情操。 《我的戰(zhàn)友邱少云》 一文中的邱少云則是中國人民解放軍戰(zhàn)斗英雄的典型。 他對祖國、對人民無限熱愛，對敵人無比憎恨，為革命戰(zhàn)爭的勝利而赴湯蹈火， 以至獻出生命。 而邱少云一生， 文章只選了幾個片斷特別詳細地敘述了他在危險時刻仍遵守紀律的英

5、雄事跡。３、以敘述、描寫為主，內(nèi)插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現(xiàn)手法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表達了作者強烈的愛憎感情，能加強文章的感染力和戰(zhàn)斗力。如課文《小珊迪》，在課文結(jié)局時的“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)， 將永遠打動人們的心。 ”這短短的一段精妙的議論，作者抒發(fā)了小珊迪善良的品質(zhì)，對讀者起到感染作用。記敘文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主，

6、內(nèi)插抒情和議論的成分這三個特點，對培養(yǎng)小學生的選擇思維、發(fā)散思維都有重要的意義。（二）記敘文的結(jié)構(gòu)記敘文的內(nèi)容豐富多彩，因而它的組織結(jié)構(gòu)也是多式多樣的。了解記敘文的特點和結(jié)構(gòu)， 是為了更好地做好記敘文的教學。 教好記敘文， 對學生思維發(fā)展及語文學習有重要作用。如何做好記敘文的教學呢？主要從以下幾點著手：1、理清文章層次，明確中心思想。前文已經(jīng)提過， 記敘文是圍繞中心思想來選擇材料的。所以， 抓住中心思想，能透徹地掌握文章的內(nèi)容。 如何才

7、能夠理清、 歸納課文中心思想呢？要從記敘文的特點及教學實踐中，總結(jié)出一些規(guī)律?？梢詮慕Y(jié)構(gòu)上、記人敘事上去探索；還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結(jié)尾等方面研究。先談從結(jié)構(gòu)入手歸納中心思想。 這種方法是先按照文章順序分段， 弄清各段內(nèi)容， 寫出段意，點明其包含的思想；然后將各段所體現(xiàn)的思想進行統(tǒng)一、歸納，就得出中心思想。但是， 用這種方法， 學生往往會把課文的主要內(nèi)容與中心思想混淆。 我們要引導學生把兩者區(qū)分開來。主要內(nèi)容和中心思想

8、的關(guān)系，是材料和觀點的關(guān)系， 兩者雖然關(guān)系密切， 歸納中心思想時也把主要內(nèi)容寫進去，但兩者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要內(nèi)容，而是指文章的主要內(nèi)容體現(xiàn)出來的最基本的、最突出精神、思想。如《西門豹》一文，寫了西門豹首先經(jīng)過明查暗訪，了解人民受苦的原因，然后巧妙地懲治官紳和巫婆這一群惡人。通過這些內(nèi)容的敘述，我們了解到破除迷信，宣揚科學的重要性以及西門豹的機智、實干。而這些由主要內(nèi)容所體現(xiàn)出來的基本思想，也就是課文的中心思想。分

9、析文章的中心思想， 也可以從記人或敘事方面去歸納。 通過記人或記事表明作者對人或事的觀點、態(tài)度， 就是文章的中心思想，這也是記敘文最基本的特點。如果寫人為主的文章，就要著重分析人物的形象。聯(lián)系人物的身份、行動、語言、以及作者要表現(xiàn)人物哪一方面的高貴品質(zhì)。這些品質(zhì)便是作者向英雄人物學習的東西，也是文章的中心思想。 如《小珊迪》一文， 這篇文章寫了小珊迪寧可自己受苦受難，也要把零錢找給我的故事。課文中從小珊迪三次請求“我”買火柴的語言語氣以

10、及小珊迪的著裝、動作，都有表現(xiàn)出小珊迪的窮。而從弟弟的話中， 就可以了解小珊迪如何受傷的過程和原因。 課文的人物的語言、 心理活動都表現(xiàn)出小珊迪善良、誠實的美好品質(zhì)。 如果是記事的文章， 就引導學生找出它的情節(jié)，遵循從感性到理性的認識規(guī)律， 領(lǐng)會作者寫這些事件所宣揚的什么觀點。 把事件的主要內(nèi)容和宣揚的文章所宣揚的思想、觀點結(jié)合起來，就歸納出中心思想。歸納文章的中心思想， 往往不只用一種方法， 我們還可以從文章的題目、 文章開頭的啟示、

11、 作者的議論和文章的結(jié)尾入手去歸納中心思想。 因此， 領(lǐng)會和歸納中心思想應結(jié)合各種方法， 在教學每一環(huán)節(jié)， 特別是在每一段具體分析中， 要引導學生邊分析內(nèi)容邊揭示所包含的思想，進而歸納出中心思想來。2、著重分析好課文的主人公。記敘文往往要突出人的因素。 寫事也是為了寫人。 課文的中心思想都是通過人物來體現(xiàn)的。分析好人物，就可以用人物的品質(zhì)來教導學生。分析人物，就要從人物的語言、動作、外貌、心理活動等來分析。如《小珊迪》，描寫小珊迪外貌“