知識(shí)可視化對(duì)初中聾生信息加工能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍性的一種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)有力的支持下已在中小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了重要的地位，聾校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也將拉開(kāi)帷幕。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，需注重聾生信息能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)聾生信息加工能力的培養(yǎng)。由于聾生聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的缺失，導(dǎo)致他們不能完全的理解知識(shí)之間的抽象概念，而知識(shí)可視化正是傳遞復(fù)雜性知識(shí)，對(duì)“抽象”知識(shí)“形象化”的過(guò)程。為了提高聾校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效

2、率，根據(jù)聾生的認(rèn)知特征，制作適合于聾生的信息加工資源，并對(duì)聾生的信息加工能力進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而促進(jìn)聾生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利討論，并有效建構(gòu)知識(shí)。
　　本論文分為五章，第一章，介紹本文的研究背景、研究?jī)?nèi)容與方法以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了聾生、可視化、知識(shí)可視化、信息加工能力等相關(guān)概念，并進(jìn)一步介紹了知識(shí)可視化工具。第二章，以圖式、腦科學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為可視化資源的理論基礎(chǔ)，并設(shè)計(jì)信息加工可視化資源。第三章，是“知識(shí)可視化應(yīng)用于初

3、中聾生信息加工的實(shí)驗(yàn)研究”，首先介紹了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。接著，通過(guò)試卷考評(píng)和在線討論兩方面對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比分析來(lái)檢驗(yàn)信息加工資源的培養(yǎng)效果。第四章，針對(duì)知識(shí)可視化培養(yǎng)聾生信息加工能力的規(guī)律研究。第五章，主要闡述了研究結(jié)論以及展望，最后，基于知識(shí)可視化制作的資源得到一些結(jié)論:
　　1.知識(shí)可視化有助于聽(tīng)障學(xué)生知識(shí)的獲得
　　2.知識(shí)可視化對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的信息加工能力，如信息整理、信息分析、信息統(tǒng)計(jì)等能力的