科任教師個人工作總結5篇

1、 科任教師個人工作總結 科任教師個人工作總結 5 篇本學期，我擔當三年級語文、教學工作，為完本錢學期教學任務，我首先以上級精神為指導，以改革課堂教學，培育創(chuàng)新精神、實現素養(yǎng)教育為目標，突出年級教材特點，并結合班級學生實際狀況，嚴格根據學期工作規(guī)劃開展工作。 課前，我仔細學習教學大綱，鉆研教材，在備課時仔細研讀學習目標，依據本班學生的特點，備好每一節(jié)課。讓學習目標通過

2、每一個教學內容得到落實。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。教學時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要表達在以下幾個方面： 一、培育學生嚴格的學風，通過嚴格的學風帶動良好學習習慣的養(yǎng)成。 每篇課文都要認仔細真地讀和背，每節(jié)課都要認仔細真地想和說，每道題都要認仔細真地做，每個錯都要認仔細真地改。但凡要求記的都應當背，但凡學過的學問都應當會，但凡做過的題都應當對。 二、培育良好的學習習慣。在學習課文時，我充分鼓舞學

3、生大膽質疑，并依據問題的難易讓他們進展獨立思索、同桌爭論、小組爭論或全班爭辯。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主公平和諧的學習氣氛，排解學課之后，我感覺到：“教師為中心”的現象， “滿堂灌” 、 “注入式”的教法確實是越來越少了。在轉變觀念的過程中，許多的優(yōu)秀教師已經擺脫了傳統教育觀念的束縛，能夠順應課改的要求，準時更新教學方法，加之作課教師自身多年的教學閱歷，他們做的每節(jié)課都有勝利的一面，同時也有一些缺乏的地方。學習新大綱，樹立新理念之后，

4、以往的“灌輸式”的教學方法應當被我們教師所摒棄。但是，若該講的也不講，或者不敢講，甚至美其名曰“以讀代講” ， “以練代講” ， “以爭論代講” 。好象只要“講”了就有“注入式”的嫌疑，就意味著給學生供應現成的學問，展現現成的結論。這樣做導致的結果是通過課堂教學之后，學生既沒有會學，也沒真正學會，留下了一個外表氣氛活潑的假象。 教師的講與學生的活動這兩者之間的比例要詳細問題詳細分析，我認為這其中的關鍵還是用正確的教學觀念來熟悉教師講的問

5、題。課堂上是不是講，講得多一點或少一點，并不一 定是教師觀念落后與先進的反映，固然也不是注入式與啟發(fā)式的分水嶺。通過對新課標的學習，我們要反對的、否認的是照本宣讀的，心中沒有學生的講。是把學生當作“容器”的講，是不讓學生參加教學過程，而只記住學問和結論的講。另外還要看教師為什么而講，講什么，怎樣講。前文已經提到，班級學生根底整體較差，教師講的內容就應當適當變化，多滲透一些復習的內容，同時讓學生多練習一下根底的學問。若班級整體根底較好，就