感官障礙類特殊教育學(xué)校景觀交互設(shè)計(jì)研究.pdf

1、感官障礙兒童作為社會特殊群體之一，因生理感官上的缺陷，造成其感覺與認(rèn)知上的困難，從而導(dǎo)致他們在日常交流活動(dòng)中存在障礙。校園景觀是特殊教育學(xué)校主要的室外交流平臺，承載著包括教育、休閑、娛樂和康復(fù)治療在內(nèi)的多方面內(nèi)容。
　　通過實(shí)地調(diào)研與分析，總結(jié)出特殊教育學(xué)校景觀現(xiàn)狀建設(shè)忽略了對行為主體特殊性的認(rèn)知，且缺乏無障礙的景觀交互空間設(shè)計(jì)。針對現(xiàn)狀存在的問題，本文以“景觀交互設(shè)計(jì)”的理念為指導(dǎo)，基于感官障礙兒童的感知覺特征，提出以感知覺為主

2、導(dǎo)的感官障礙類特殊教育學(xué)校景觀交互設(shè)計(jì)的構(gòu)想與構(gòu)建。研究主要是將“景觀交互設(shè)計(jì)”的思想運(yùn)用于行為主體的聽覺感知、觸覺感知和嗅覺感知的統(tǒng)合作用中，歸納并總結(jié)出影響各項(xiàng)感知體驗(yàn)的校園景觀設(shè)計(jì)要素，進(jìn)而提出具體的構(gòu)建方式，以指導(dǎo)適于行為主體無障礙交互的校園景觀環(huán)境。其中，在以聽覺感知為主導(dǎo)的景觀交互設(shè)計(jì)中主要運(yùn)用正設(shè)計(jì)、零設(shè)計(jì)和負(fù)設(shè)計(jì)的方式強(qiáng)化或減弱行為主體的聽覺體驗(yàn)；觸覺感知的光滑度和溫度能有效地感知環(huán)境信息；以嗅覺感知為主導(dǎo)的景觀交互設(shè)計(jì)