生物教師學習新課改的心得體會

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —生物教師學習新課改的心得體會 生物教師學習新課改的心得體會 生物教師學習新課改的心得體會 前一段時間，我校組織了新課改和新理念的學習，自己感想很深，下面我就談談學習新課改后的生物課堂變化。 1、生物課堂提問應\主動化\ 本次課改的一個主要突破口是變更學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學習方式。如何實現(xiàn)這一轉變，

2、關鍵是課堂是否能真正交給學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學生的引導者、組織者、合。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)舉行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學生問到：\老師，我認為種子的萌發(fā)不需要陽光，由于我見過農人種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子見不到陽光，都能萌發(fā)出來?\我認為種子萌發(fā)需要陽光，由于我們家種胡蘿卜種子時，是把種子撒在土壤的外觀，用腳一步挨一步地踩即可，并沒有埋入土壤內，種子照樣萌發(fā)。\

3、另一名學生緊接著駁倒道。需要探究的問題在學生的疑問中產(chǎn)生了。當舉行到植物的莖是由胚的哪一片面發(fā)育來時，學生說道：\我認為植物的莖是由胚軸發(fā)育來的。\不對，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來的。\本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —例子還好多，如：學生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種測驗方式，提防了測驗的全過程，讓學生在整個測驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了查看分析，老師的負擔減輕了，

4、學生的測驗才能鞏固了。 3 課堂教學應\實際化\，解決問題應現(xiàn)實化 傳統(tǒng)教學往往只重視學識的獲得，而對于學識的獲得過程和獲得學識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的學識是死學識，不能付諸于實踐。這也是本次課改解決的主要問題之一，現(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物學識的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個品種都