高考作文課堂 《山海情》中高考元素

1、2021 2021屆高考作文課堂 屆高考作文課堂 《山海情》中高考元素 《山海情》中高考元素 高考作文名師課堂：《山海情》中的高考元素 23集的《山海情》追完了，意猶未盡，又看了若干的評(píng)述性文字，大致了解了劇情之外的一些事兒。 首先，《山海情》是一篇標(biāo)準(zhǔn)的命題作文。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)領(lǐng)受的任務(wù)，只有“扶貧”這一宏大主題和“平民視角、中國(guó)元素、國(guó)際表達(dá)”的整體性要求。此類(lèi)主題的作品，在《十八洞村》之類(lèi)的影視作品中已多有呈現(xiàn)，雖也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，但并

2、未贏得觀眾的喝彩。要想將這樣的正能量作品制作成億萬(wàn)觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的“RMB”，著實(shí)是一種巨大挑戰(zhàn)。好在“正午陽(yáng)光”精準(zhǔn)把握了十二字的要求，舍棄了常規(guī)敘事中的精英視角和上帝視角，真正扎根到西海固的土地上，以徹底的“平視”凝望那方土地，看它“苦瘠甲天下”的往昔，看它在朝向美好的道路上掙扎前行時(shí)的悲歡離合，看它一粒沙、一棵草中呈現(xiàn)出的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌和卑微。于是便看到了真，看到了“真”背后美好與丑陋并存的殘酷現(xiàn)實(shí)。正午陽(yáng)光將這樣的“真”真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)

3、，由此也撼動(dòng)觀眾的心。 其次，《山海情》是一篇“大題小作”的典范之作。自古以來(lái)，凡宏大主題的作品要想贏得讀者認(rèn)同，必須舍棄“大題大作”的空泛表達(dá)，借小人物的命運(yùn)浮沉而間接展示大時(shí)代的風(fēng)云變幻。更重要的是，這小人物要經(jīng)得住推敲，要杜絕平面化、臉譜化，他說(shuō)的話要是人話，做的事要是人事?！渡胶Ｇ椤吩谶@一點(diǎn)上就處理得十分精致，身為基層干部的馬得福之所以贏得贊賞，正在于他做的事、說(shuō)的話體現(xiàn)了生活的本真，展示的是平民百姓的我們熟悉的“應(yīng)該如此”的內(nèi)

4、容。 第四值得關(guān)注的，是《山海情》中的“變”與“不變”。一方面，時(shí)代在不斷變化，環(huán)境在不斷變化，人們的生活在不斷變化； 另一方面，得福們的美德沒(méi)變，理想沒(méi)變，奮斗沒(méi)變。人們無(wú)論是住著地窩子，還是開(kāi)起小轎車(chē)，都自始至終熱愛(ài)著腳下的土地，眷顧著身邊的親人和鄉(xiāng)親。在《山海情》中，除了麻副縣長(zhǎng)所代表的官僚、列車(chē)上偷搶凌一農(nóng)教授行李箱的盜匪，其他的每一個(gè)人雖然都有各種各樣的性格瑕疵，卻又都是透明如一張紙。大多數(shù)人在極度的貧困中守住了道德的底線，守

5、住了人之為人的本分。 第五值得關(guān)注的，是《山海情》中的“根文化”。第22集中，得福在大喇叭中說(shuō)出了這樣一段話：“人不是樹(shù)，人有兩頭根，一頭在老先人手中，一頭在后人手里，我們后人在哪里，根就在哪里?！边@段文字，將傳統(tǒng)意義上的根，由單一存在而拓展為雙頭甚至多頭存在，這便賦予了家鄉(xiāng)、根以無(wú)限豐厚的意蘊(yùn)，其意義甚至超越了“此心安處是吾鄉(xiāng)”。這樣的根文化，在大力推進(jìn)城市化的當(dāng)下，在一億農(nóng)民成為市民的時(shí)代大潮中顯得尤其重要?？傆腥烁袊@農(nóng)民離開(kāi)了土地

6、便斷了根，得福用他的話回答了這樣的感慨。 第六值得關(guān)注的，是《山海情》中的鄉(xiāng)土情結(jié)和家國(guó)大義。從第一集中大有們跑回涌泉村，到最后一集涌泉村整村搬遷至閩寧鎮(zhèn)，黃土地上的這些粗糙、善良、單純的人，終于在鄉(xiāng)土情結(jié)和家國(guó)大義之間完成了物質(zhì)與情感的雙重融合。說(shuō)實(shí)話，看這個(gè)電視劇時(shí)，真的覺(jué)得國(guó)家虧欠著那片土地上的人民。吊莊移民固然是大格局、好政策，為什么不能在完成基本建設(shè)之后再將人們遷過(guò)來(lái)？茫茫戈壁，無(wú)水、無(wú)電、無(wú)房，還要忍受親人間的長(zhǎng)久分離。那些