教學資源建設(shè)和應(yīng)用中的問題及對策新穎 完整

1、新穎 優(yōu)質(zhì) 完整1淺談在教學資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們享受終身學習的重要手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實施現(xiàn)代遠程教育工程，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有的各種教育資源的優(yōu)勢，是符合現(xiàn)代世界教育發(fā)展的潮流，也是符合我國現(xiàn)階段教育資源短缺的情況下提高全民族文化素質(zhì)的戰(zhàn)略措施。中央電大開展的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目，順應(yīng)了這種時代潮流。

2、試點項目改革教學模式要以學生自主學習為主，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段為學生學習提供多種媒體課程資源和多種形式的教學活動，以學生為中心提供多種學習支持服務(wù)。由此可見為學生提供豐富、優(yōu)秀的多種媒體教學資源是滿足學生自主化、個性化的學習的一個非常重要條件。遠程教育開展以來，教學資源一直是人們關(guān)注的一個重點，教學資源的建設(shè)和應(yīng)用也被許多學校提上議事日程。遺憾的是，這方面依然存在不少問題需要解決。一、教學資源建設(shè)存在的問題 一、教學資源建設(shè)存

3、在的問題1.學校重硬件輕軟件。目前電大系統(tǒng)開展的“試點項目”是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，要求各級試點學校必須具備以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的硬件設(shè)備，故而，多數(shù)學校都先后投入大量資金建設(shè)先進的校園網(wǎng)及計算機網(wǎng)絡(luò)教室等基礎(chǔ)設(shè)施。作為現(xiàn)代高度發(fā)達的信息社會，人們對知識的獲取以遠遠不能僅局限于書本知識和課堂上的內(nèi)容，浩如煙海的高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)上的信息將逐步成為人們獲取知識的主要源泉。學校建設(shè)必要的計算機校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施是必要的，也是基本的，從而才能適應(yīng)“試

4、點項目”的開展。但讓我們看到更多的是學校建成了高速校園網(wǎng)后，一切都滿足了，忽視對應(yīng)用軟件的建設(shè)，特別是高質(zhì)量的、適合學生自主個性化學習的多種媒體資源建設(shè)。導致“有路無車，有車無貨，貨無精品”的尷尬局面。2.高質(zhì)量資源缺乏。一些學校為了適應(yīng)開放教育試點的需要，在資源建設(shè)上也作了一些探索，制定了相關(guān)的制度和獎勵措施來鼓勵廣大教師參與開發(fā)多媒體課件。由于是在試點期間，也是資源建設(shè)才開始大規(guī)模起步階段，既懂相關(guān)課程教學又精通課件制作技術(shù)的教師不

5、是比比皆是，因而很多教師有好的教學方法思想?yún)s不能通過計算機技術(shù)表達出來，有的學科教師借助于一些計算機專業(yè)人才開發(fā)出來的課件也是千篇一律的一種模式，不能準確表達教師的課堂教學過程。因而出現(xiàn)在校園網(wǎng)上的更多是通篇一律的文本資料，如電子教案、靜態(tài)網(wǎng)頁等，這不過是文本的另一種表現(xiàn)手法，黑板搬家等。3.缺乏對人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在各級各類學校都在擴大招生規(guī)模，提高大眾化教育。這必然出現(xiàn)教師資源的緊張和短缺，不管是新參加工作的還是中年教師缺少相關(guān)課件制作

6、技術(shù)知識或制作經(jīng)驗不足，在擔任繁重的教學任務(wù)的同時再來要求教師進行課件制作其結(jié)果是可想而知的。學校必需加強對教師相關(guān)技能的培養(yǎng)，特別是學科知識與計算機技術(shù)有機整合的培訓。未來的教師不再僅僅是充當書本知識的搬運工，而是將眾多知識進行歸類、整理，教會學生如何通過多種途徑獲取知識的引導者。 4.缺乏整體規(guī)劃?，F(xiàn)在一部分學校建成校園網(wǎng)后，也對學校的相關(guān)教學資源進行了一些整理，組織部分教師開發(fā)一些學科資源。但很多學校都各自為政，從每一門課程

7、到教學支持平臺都全部重新開發(fā)，存在著別人有的資源我也要有，別人沒有的我也要有的思想，這造成資源建設(shè)重復嚴重，再則缺乏科學的管理規(guī)劃，造成規(guī)范性不夠，或者是種類龐而不精，或者是各門學科混雜，或是資源入庫后不進行相應(yīng)的維護，致使資源內(nèi)容跟不上形勢的變化特別是課程改革的變化。無效資源增多，成為名副其實的“垃圾庫”。共享與使用率不高，同類資源重復建設(shè)造成了高投入、低效益，人才和硬件資源的極大浪費。二、教學資源建設(shè)的建議 二、教學資源建設(shè)的建議1

8、.硬件建設(shè)注重適用以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的校園網(wǎng)等硬件設(shè)備是進行開放試點學校必須建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施。 建設(shè)一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現(xiàn)代計算機校園文化及辦公自動化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進、擴展性強、能覆蓋全校主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)，將學校的各種 PC 機、工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來，并與有關(guān)廣域網(wǎng)相連，在網(wǎng)上宣傳自己和獲取互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)外溝通的校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上建立能滿足教學、科研和

9、管理工作需要的軟硬件環(huán)境，開發(fā)各類信息庫和應(yīng)用系統(tǒng)，為學校各類人員提供充分的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。在硬件建設(shè)上為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求，校園網(wǎng)硬件建設(shè)應(yīng)以實用性和先進性、開放性和標準化、可靠性和安全性、經(jīng)濟性和可擴充性，易管理性為基本原則。不能為了節(jié)省資金，采用即將過時或淘汰的產(chǎn)品，只求數(shù)量不求投資的最大效益，也不能一味追求高檔與先進，投巨資購買根本把產(chǎn)品性能發(fā)揮不到一半的設(shè)備，建設(shè)一套高效實用的校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)備動則幾十萬上百萬。在這一點上應(yīng)

10、考慮投資的效益和回報。2.加強資源建設(shè)的規(guī)劃教學資源包含的內(nèi)容非常多，文本材料，電子教案，網(wǎng)絡(luò)課程，電子素材庫，電子圖書館，虛擬實驗室及其它教學支持系統(tǒng)等。這就要求首先是將眾多信息進行合理規(guī)劃，根據(jù)類型分門別類進行建設(shè)整理。堅持有計劃，有目的、有重點、分步驟地進行建設(shè)。規(guī)范其操作流程，遵從相關(guān)技術(shù)規(guī)范，要從有“車”到有“貨”，更重要的是“車”上要有“好貨”。要從根本上解決“優(yōu)化教學”問題。3.作好教學資源課程設(shè)計建設(shè)一門課程的教學資源，

11、應(yīng)研究不同課程、專業(yè)性質(zhì)及特點，教學對象的類型及特征，體現(xiàn)其交互性，能給學生學習提供支持服務(wù)，既有普遍的學習講授，又有個性化的歸納總結(jié)。要有助于解決教學上的重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或文字教材難以解決的問題，開放的、互動的、共同的會話是今后課程設(shè)計的關(guān)鍵，從傳統(tǒng)教導性轉(zhuǎn)向?qū)υ捫浴?.建立良好的培訓機制促進資源建設(shè)教學資源質(zhì)量的高低是與參加建設(shè)的各類人員、學科教師、教育技術(shù)人員等的信息技術(shù)、計算機操作技能等息息相關(guān)。故而要加強培訓和提高學科教師

12、的信息技術(shù)教育素質(zhì)，分層次，分批次對學科教師進行教學媒體數(shù)字化處理的應(yīng)用培訓，對多種媒體素材和課件開發(fā)技術(shù)及課件制作軟件的應(yīng)用進行系統(tǒng)培訓，通過各種培訓全面提高學科教師在備課與教學過程中對各種資源的檢索、編輯、處理能力。提高教師在掌握和使用課件制作軟件的創(chuàng)作開發(fā)能力。5. 建設(shè)以省校為區(qū)域性的資源中心，地市電大共建共享教學資源建設(shè)是學校之間實現(xiàn)資源共享的主要途徑，也是學校適應(yīng)信息化時代教育改革發(fā)展的需要，計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要目的是實現(xiàn)資

13、源共享。地市電大在辦學層次及專業(yè)上與省級電大基本一致，同時省級電大教師也是相關(guān)學科的責任教師，對所開辦各專業(yè)在多種媒體資源建設(shè)上應(yīng)以省校為中心，地市電大教師與省校教師在相關(guān)學科上應(yīng)共同協(xié)作來共同開發(fā)本課程的教學資源，沒有必要每個學校都去開發(fā)自己的教學支持服務(wù)系統(tǒng)而在相同學科課程上花費數(shù)倍的人力和財力。為避免重復建設(shè)，造成資源浪費，省級電大可按專業(yè)、學科統(tǒng)一規(guī)劃，向各個分校分配指標或由各個學校根據(jù)自身特色申請某一學科的資源建設(shè)，也可兩級電

14、大的相同學科教師聯(lián)合共同建設(shè)，完成后由省級電大統(tǒng)一存儲、統(tǒng)一管理和維護，形成區(qū)域性的資源中心，從而使各學校間能夠互訪資源，達到資源的高度共享。三、教學資源應(yīng)用的問題及措施 三、教學資源應(yīng)用的問題及措施相對于資源建設(shè)而言，資源應(yīng)用的問題更加突出。因為，從現(xiàn)代遠程教育起步到現(xiàn)在，教學資源畢竟已有一定的基礎(chǔ)，然而在應(yīng)用上卻始終不如人意。甚至在某種程度上還不如廣播電視教育階段的媒體應(yīng)用。有限的教學資源得不到充分利用，是對資源的更大浪費。造成教學

15、資源應(yīng)用方面問題的原因很多，解決這個問題也需要多管齊下。一是學生對多媒體資源使用認識不夠，很多學生雖參加了開放教育學習，但有一部分人不習慣開放教育學習模式，仍然習慣坐在教室里聽老師的全面講授，對每門課程發(fā)放的 CAI 課件及網(wǎng)上資源等當作附屬品，基本不使用或很少使用。二是學生自身學習條件不夠，由于現(xiàn)代遠程開放教育是基于互聯(lián)網(wǎng)的學習形式，這就要求學生能夠具備一臺能上網(wǎng)的計算機，雖然現(xiàn)在計算機價格已經(jīng)很低，但也還不能像電視機一樣普及，或是有

16、了計算機而上網(wǎng)條件不夠好等，很多學校為不具備自身學習條件的學生提供了多媒體機房等學習場所，但學生因工作原因或家庭離學校太遠，除了面授輔導課到學校聽課外，很少能抽出空余時間到學校機房學習，因而學校花費大量人力物力建立的多媒體資源的使用率并不高。三是提供的多媒體資源仍也文本材料、視頻資源占多數(shù)，具有交互性的課件資源少，對學生不具吸引力，缺乏學習樂趣。針對以上現(xiàn)象，加強資源的利用首先要有針對性地加強學生對多媒體資源使用的指導，這就要求輔導教師

17、和課程管理員能首先全面了解和掌握所教課程的學習資源，要讓每一個學生在一進入學校學習就知道所學課程有哪些資源，在哪里有資源及有什么類型的資源，對不同種類，不同形式的資源如何有側(cè)重點、選擇性的使用，如何將資源使用與自己的學習相結(jié)合效果最佳，節(jié)約學習時間，能用最少的時間學習達到對所學知識的全面掌握。其次是對學生使用資源情況有監(jiān)管措施，從制度及考核上強化學生使用資源?？萍己腿瞬鸥偁幦遮吋ち业男蝿菹履軌蜻m應(yīng)社會的需求和變化，謀求更好地生存和發(fā)展。