2022年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃政策解讀

1、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃政策解讀目錄農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃政策解讀 農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃政策解讀 ...........................11.農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題分析..................21.1 硬件設(shè)施缺乏...............................................................21.2 師資力量不足...........

2、....................................................21.3 生源減少，留守兒童數(shù)量增加...................................32.如何促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育水平的提高......................32.1 加大財(cái)政投入，建立教育保證資金...........................32.2 加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍的建設(shè)........

3、...........................42.3 關(guān)注對(duì)留守兒童的教育...............................................4一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)反差過(guò)大 一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)反差過(guò)大.......................................6三、教學(xué)設(shè)備、觀念和方法落后 三、教學(xué)設(shè)備、觀念和方法落后 .............................

4、.............7（一）英語(yǔ)教學(xué)不能脫離母語(yǔ).........................................8（二）英語(yǔ)課被上成語(yǔ)法課.............................................8（三）強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，疏忽學(xué)生思維能力的培養(yǎng) ....................................................................

5、....................9一、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的問(wèn)題分析 一、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的問(wèn)題分析 .........................111.自建食堂，讓營(yíng)養(yǎng)餐名副其實(shí)。................................12缺乏，影響了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平的提高。農(nóng)村學(xué)校引入信息化教學(xué)設(shè)備的時(shí)間還比較短，信息技術(shù)教學(xué)利用效率還比較低。由于教學(xué)儀器缺乏，圖書(shū)配備不到位、缺乏信息化教學(xué)技術(shù)，而導(dǎo)致

6、農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平落后于城市地區(qū)。1.2 師資力量不足在農(nóng)村地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，教室條件以及教師的宿舍條件較差，導(dǎo)致了很多優(yōu)秀教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)從事教學(xué)活動(dòng)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，農(nóng)村地區(qū)的教師也很少外出進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。據(jù)2017 年發(fā)布的中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)學(xué)校教職工與學(xué)生比例如下：城市初中 1：13.5，縣城初中 1：16，農(nóng)村初中1：18，城市小學(xué) 1：19，縣城小學(xué) 1：21，農(nóng)村小學(xué) 1：23。通過(guò)

7、數(shù)據(jù)得知，不論是小學(xué)還是初中，城市和縣城的師生比要比農(nóng)村地區(qū)的師生比低很多，學(xué)生多、專(zhuān)任教師少的問(wèn)題在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。這些綜合性因素導(dǎo)致了城市學(xué)校的師資力量?jī)?yōu)于農(nóng)村地區(qū)。1.3 生源減少，留守兒童數(shù)量增加由于城鄉(xiāng)教育水平差距較大，越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)更愿意將子女送到城市學(xué)校學(xué)習(xí)，造成了農(nóng)村學(xué)校生源的流失。農(nóng)村勞動(dòng)力的流失，也導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量的增加。截止到 2017 年年底，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)突破了 6000 萬(wàn)。留守兒