福建師范大學(xué)學(xué)前教育評價(jià)在線考核

1、▆ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ▆ 《學(xué)前教育評價(jià)》 試卷 共 2 頁（第 1 頁） 選擇題答案寫在選擇題答題區(qū)內(nèi)，其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色邊框區(qū)域的答案無效！ ▆福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院

2、福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院《學(xué)前教育評價(jià) 學(xué)前教育評價(jià)》 姓名： 姓名： 專業(yè)： 專業(yè)： 學(xué)號： 學(xué)號： 學(xué)習(xí)中心： 學(xué)習(xí)中心：一、名詞解釋（每小題 一、名詞解釋（每小題 5 分，共 分，共 15 分） 分）1．形成性評價(jià)答：形成性評價(jià)指的是是在教育過程中，對教育對象的變化、身心條件的利弊等進(jìn)行適時(shí)的 評價(jià)，為教育者提供反饋信息，使其能及時(shí)進(jìn)行自我反思，有效地調(diào)整所預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、 方式手段等教育要

3、素，使教育進(jìn)程更適宜于幼兒的發(fā)展。2．幼兒發(fā)展評價(jià)答：幼兒發(fā)展評價(jià)就是運(yùn)用一定的評價(jià)指標(biāo)體系，對個(gè)體或者群體幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行價(jià)值 判斷，其目的是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。3．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)答：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)，是指依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對托幼機(jī)構(gòu)教育實(shí)踐活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進(jìn)行的價(jià)值判斷。二、簡答題（每小題 二、簡答題（每小題 8 分，共 分，共 24 分） 分）1．簡析幼兒發(fā)

4、展評價(jià)的目的。答：（1）促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展； （2）促進(jìn)教師的自我成長； （3）促進(jìn)課程本身的發(fā)展。2．簡述幼兒園教育評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。答：目的性原則 ； 全面性原則 ； 客觀性原則 ； 靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)相結(jié)合的原則 ； 定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的原則 。3．簡述動(dòng)態(tài)評價(jià)的主要特點(diǎn)。答： 評價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過程 ； 評價(jià)包含已有的發(fā)展和潛在的發(fā)展 ； 評價(jià)在真實(shí)情境的社會(huì)互動(dòng)中進(jìn)行 ； 評價(jià)過程中

5、幼兒可以接受支持和援助 ； 評價(jià)應(yīng)反映不同的變化和成長歷程。三、論述題（每小題 三、論述題（每小題 20 分，共 分，共 40 分） 分）1．試分析當(dāng)前學(xué)前教育評價(jià)的發(fā)展方向。答：1．評價(jià)過程由靜態(tài)評價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評價(jià) 2．評價(jià)情境由人為的變?yōu)檎鎸?shí)的，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中對幼兒進(jìn)行評價(jià) 3．評價(jià)內(nèi)容和方式由單一變多元 4．由評價(jià)者作為單一評價(jià)主體到有關(guān)人員都是評價(jià)的參與者 。2．試論述教師教學(xué)工作評價(jià)的主要

6、內(nèi)容。答：1、組織實(shí)施一日活動(dòng)是教師進(jìn)行教育教學(xué)的基本組織形式,是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地。因此,可以依據(jù)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面,對教師的教學(xué)能力給予正確定幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平及潛在的發(fā)展水平,在找出這兩種發(fā)展水平區(qū)別的基礎(chǔ)上制定教育計(jì)劃和教育活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)還要看確立的目標(biāo)是否有層次性、可操作性,并具有根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的能力。 2、教學(xué)內(nèi)容是否追隨兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒園課程向幼兒生活

7、回歸的發(fā)展趨勢,從幼兒生活當(dāng)中提煉有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)去整合相關(guān)的知識體系勢在必行。因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在觀察了解每一名幼兒的基礎(chǔ)上,明確他們在現(xiàn)實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展中需要 什么。在選擇內(nèi)容上注重是否適合本班幼兒的實(shí)際,是否滿足幼兒生活的需要。尤其是預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和偶發(fā)事件生成的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合,關(guān)注幼兒情緒、體驗(yàn)和良好品質(zhì)的形成。 3、教學(xué)策略是否關(guān)注個(gè)體差異讓幼兒主動(dòng)發(fā)展。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能確保幼兒健康、安全并富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境,

8、兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功的喜悅。由于每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢和個(gè)性特點(diǎn),教師 要給予充分的尊重,要為每個(gè)幼兒提供廣泛而全面的發(fā)展機(jī)會(huì),以及獲得成功的條件,增強(qiáng)其信心,并使他們的弱勢向優(yōu)勢遷移,最終獲得全面發(fā)展。 4、教學(xué)能力是否具有高素質(zhì)的教學(xué)基本功。 教師嫻熟地駕馭教材、有效地指導(dǎo)實(shí)踐、規(guī)范地操作演示是教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)具備的基本教學(xué)能力。教師和幼兒之間是動(dòng)態(tài)的,教師要緊密跟隨幼兒的活動(dòng)

9、,在活動(dòng)中不斷觀察、分析、思考。由于幼兒園活動(dòng)多以游戲的形式進(jìn)行,因此,教師要有較強(qiáng)教學(xué)能力。貼條形碼區(qū) 貼條形碼區(qū)答題前，考生先將自己的學(xué)號、姓 答題前，考生先將自己的學(xué)號、姓名及所在學(xué)習(xí)中心寫清楚，將條形 名及所在學(xué)習(xí)中心寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi) 碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)▆▆ 《學(xué)前教育評價(jià)》 試卷 共 2 頁（第 2 頁） 選擇題答案寫在選擇題答題區(qū)內(nèi)，其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色邊框區(qū)域的答

10、案無效！ ▆四、應(yīng)用題（共 四、應(yīng)用題（共 21 分） 分）一大班教師想評價(jià)本班幼兒合作行為的發(fā)展?fàn)顩r，請為其設(shè)計(jì)具體的評價(jià)方法，并說明采用這一或這些方法的原因。答： 一、教育評價(jià)的內(nèi)容概述。 觀察、記錄、分析、判斷幼兒發(fā)展的能力，是新時(shí)期幼兒教師基本能力結(jié)構(gòu)中

11、的重要內(nèi)容，開展幼兒發(fā)展評價(jià)，有利于教師發(fā)展和提高這些基本能力。具體的評價(jià)內(nèi)容教師可以根據(jù)評價(jià)的目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇。 一般而言，幼兒發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包括以下幾個(gè)方面： 貼條形碼區(qū) 答題前，考生先將自己的學(xué)號、姓名 及所在學(xué)習(xí)中心寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi) 1．可選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。 2．可選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。 開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么

12、，對哪些方面發(fā)生興趣。 進(jìn)行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行深入的研究。 主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程重幼兒有哪些差異等。 主題的結(jié)束階段：幼兒在這個(gè)主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。 3.可選擇多元智力的各個(gè)方面來對幼兒進(jìn)行評價(jià)。 二、教育評價(jià)的方法概述。 幼兒發(fā)展評價(jià)的方法有： 1． 觀察法：

13、 2． 談話法 通過與幼兒面對面的交談收集評價(jià)信息的方法。談話法可分為直接問答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話、自然談話等。教師在運(yùn)用談話法時(shí)可采用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式將談話的內(nèi)容記錄、展示出來，供幼兒和教師、 家長共同分享。 談話法能較快捷的了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認(rèn)識方面的問題。常用于收集有關(guān)幼兒動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自我認(rèn)識等方面的信息。 3． 作品分析法

14、 教師和幼兒合作收集幼兒學(xué)年中不同時(shí)期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學(xué)、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報(bào)告、幼兒自創(chuàng)的書寫符號、敘述自編故事時(shí)的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時(shí)的錄像帶、一張反映幾個(gè)幼兒正在合作探究某一實(shí)物時(shí)的攝影作品、 集體創(chuàng)作或積木建構(gòu)的照片、 成人記錄幼兒描述的故事或事件等等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出幼兒的發(fā)展形式，確認(rèn)幼兒進(jìn)步的情形。 4． 問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法是由評價(jià)