對中職成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考

1、成本會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的主干課程，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有成本會計(jì)理論知識和較高實(shí)際操作技能的應(yīng)用型成本管理人才，是客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及社會實(shí)際工作對成本管理人才的素質(zhì)要求，也是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)。了解成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，是本文要探討的主要問題。一、成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀目前，無論是在教學(xué)計(jì)劃還是實(shí)際教學(xué)工作中，成本會計(jì)教學(xué)都包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。但實(shí)際

2、教學(xué)效果與預(yù)期培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計(jì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，其原因主要有以下幾個(gè)方面：（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)理念使成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要作用被忽視實(shí)踐教學(xué)是成本會計(jì)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，使學(xué)生具備將專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)際成本管理工作的能力素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以傳授知識為主，以教師和課本為中心，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。

3、這導(dǎo)致教師對實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，課程教學(xué)計(jì)劃中用于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例小，實(shí)踐教學(xué)的形式單一，技術(shù)手段落后，實(shí)踐能力差，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。多年來，許多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后很難馬上勝任本職工作。如何加強(qiáng)成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育關(guān)注的主題。（二） 傳統(tǒng)的教學(xué)模式使成本會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)成本會計(jì)教學(xué)一直沿用理論實(shí)踐教學(xué)模式，先完成成本會計(jì)理論教學(xué)，然后用很短的時(shí)間讓學(xué)生集

4、中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)前到單位短時(shí)間實(shí)習(xí)，返校后寫一篇實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文。這樣，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被人為地分成兩塊。由于在校學(xué)生以前從未接觸過成本會計(jì)工作，在理論學(xué)習(xí)中往往感覺成本會計(jì)理論很抽象，對成本會計(jì)理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解；而學(xué)生在最后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)及到單位實(shí)習(xí)時(shí)，又覺得無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉得不到有力的保證。（三） 現(xiàn)實(shí)的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

5、現(xiàn)實(shí)的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。專業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)榻蛹{單位、學(xué)校、學(xué)生各方面的原因，有的學(xué)生不能落實(shí)實(shí)習(xí)單位，使專業(yè)實(shí)習(xí)不到位。即便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，因一些單位成本會計(jì)業(yè)務(wù)少，會計(jì)處理方法簡單，實(shí)習(xí)也不可能達(dá)到預(yù)期目的。二、改進(jìn)成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的措施（一） 建立成本會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，將成本會

6、計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)之中成本會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，是指以完成成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到其教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果為目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。比如，教師在講授成本和成本會計(jì)這一理論問題前，可結(jié)合在企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物，對該理論問題涉及的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問題；然后，學(xué)生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生

7、產(chǎn)過程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué)；通過學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問題的答案后，教師最后對該理論問題作出較為深入的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣理論教學(xué)中有實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)中有理論，不僅使學(xué)生加深了對成本會計(jì)理論的理解，也提高了學(xué)生對產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題題調(diào)查，并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。它是學(xué)生深入實(shí)際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力

8、的培養(yǎng)?？山M織學(xué)生到成本費(fèi)用控制較好、經(jīng)營管理水平較高的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本費(fèi)用、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題，提出一些切實(shí)可行的解決問題的措施和辦法。讓學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。5． 課題設(shè)計(jì)是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法，親自動手完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)（課題）設(shè)計(jì)，并撰寫設(shè)計(jì)

9、報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)課題相關(guān)知識情況的檢驗(yàn)，有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。這種教學(xué)形式可應(yīng)用到成本核算程序、成本核算方法、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制等章節(jié)中。比如，通過成本計(jì)劃方案課題設(shè)計(jì)的完成，不僅能夠使學(xué)生全面掌握成本計(jì)劃的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、編制程序、編制方法等基本理論和操作技能，而且還可以使學(xué)生充分認(rèn)識成本計(jì)劃在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃中的重要作用，同時(shí)，學(xué)生的成本會計(jì)職業(yè)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)也能