聽特級教師講座心得體會(精選多 篇)

1、第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部目錄第一篇：聽特級教師講座心得體會第二篇：聽特級教師講座心得體會—— 吳濤第三篇：聽特級教師、西湖小學教育集團章獻明校長講座后的心得體會第四篇： 聽特級教師報告心得體會第五篇：聽特級教師沙福敏講座體會更多相關范文正文第一篇：聽特級教師講座心得體會幾天來和國家特級教師們零距離接觸，專家們對小學數(shù)學的前沿引領，對課堂的高超 把握，無不讓人心生敬仰。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大 餐,

2、領略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學和獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了 數(shù)學教學的新天地。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，大 概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。 學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過 這次學習，整理筆記、盤點收獲、幾多感悟在心頭：一、異彩紛呈的講座收獲頗多。海淀區(qū)著名的特級教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地

3、呈現(xiàn)在我們 的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在數(shù) 學教學中的經(jīng)驗、體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓 我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。但是對我們來說，每位教師都是 一座豐富的寶藏。作為一線的小學數(shù)學老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在 不同的學校，面對不同的學生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們 每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際

4、，為我所用。二、注意了課堂上的生成資源教學活動強調(diào)學生學習的過程和方法。幾位教師用各種激勵性的語言引導學生自主學 習，自主探究。強調(diào)學生用自己的話表達自己的感受，真實地遵循了學生認知過程。 展示了學生的所思，所想，所做。使一個真實的課堂，以人為本的課堂，以學定教的 課堂在整個教學過程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實寫了學生 間的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入，全面掌握知識，提升能力。如：田老師在教學 《認識體積與容積》時，

5、當學生回答錯誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側面誘 導他們。如果此時我們的老師對這樣的學生大加挖苦或否定，那么這位學生就可能無 所收獲，甚至會影響到他今后對這門學科的興趣。此時的田老師及時地給學生以鼓勵 ，盡可能知道學生的亮點。學生也很舒暢，在教學中，田老師或點撥、或點頭、或巡 視、或參與談論、、、、、、真正履行著組織者，參與者，指導者的角色。三、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度1．多創(chuàng)造一些讓學生發(fā)言的機會學生是學習的主人

6、，是學習的主體，教師是組織者，引導者，合作者的師生觀已經(jīng)是 教育界的共識。所以我們的教學應多創(chuàng)造一些讓學生展現(xiàn)自我個性，展現(xiàn)自己的思維 過程的發(fā)言的機會，決不能讓少數(shù)“精英學生”包攬課堂發(fā)言權，作為教師應具備這樣 一種教學民主意識，即不管學生的學習成績?nèi)绾?，學習狀態(tài)如何，都應讓他在一節(jié)課 上至少發(fā)言一次或更多。（也就是我們平時所說的關注學困生）作為課堂教學的組織 者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設數(shù)學問題，通過數(shù)學問題把不同層次的

7、 學生引進數(shù)學學習的殿堂。2．多創(chuàng)造一些讓學生自我思考的時間和空間數(shù)學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動，要改 教師的“講授”為學生的“自主”，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分 的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落 。那些違背學生認知規(guī)律的教學，最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶，回 味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。有的甚至造成學生后繼學習的困難。

8、這些難道 還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學中應充分發(fā)動學生去觀察，去感受，去實，我發(fā)現(xiàn)我離所謂的優(yōu)秀教師實在太遙遠了?；仡櫸抑暗慕虒W，年復一年，做著同 樣的事，雖然成績很優(yōu)秀，但我始終不明白為什么我會教得那么辛苦，學生學得也那 么辛苦？而不是教師教得輕松，學生學得快樂？不明白為什么成績這么好，可是我心 里卻對自己的教學仍沒個底？為什么我的教學水平總是老樣子，沒有什么突破？也不 知怎么突破？為什么我講不出、寫不出一些數(shù)學思想方法？

9、現(xiàn)在我終于恍然大悟：原因在我自己！是我肚里的墨水太少，對數(shù)學教育的認識太浮 于表面，以至把數(shù)學教死了。捫心自問：除了給學生一個分數(shù)，還能給什么？我對教 材體系有多少了解？我對每一節(jié)課教學內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵有多深的挖掘、延伸？我的教 學對學生思維有多少提升？我在學生心目中是怎樣一個教師？是十年之后恨之入骨、 還是感激不盡？打算做一個普普通通的教書匠，還是一個智慧型的教育家？面對以上問題結合汪校長的報告，我反思著自己的不足，尋找著自己應該努力的

10、方向 。在今后的教學工作中我首先要樹立正確的數(shù)學觀、教學觀和教材觀，掌握鉆研教材 的一般策略，做到真正整體把握教材。也將努力做到：一、要持之以恒地多學習。理論知識的匱乏，讓我的教學之路走得如此艱辛，卻收獲甚微。一句話：我太需要學 習了！而且是馬上去學習，還要堅持學習??！只有學習，才能讓我的精神世界變得豐 滿。只有學習，才能更新我的教學理念；只有學習，才能引領我有效實踐。二、對教材要系統(tǒng)思考、整體把握。系統(tǒng)思考、整體把握教材是教師的觀念，

11、是教師對數(shù)學和數(shù)學教育的理解，是教師教 學素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。對教材沒有系統(tǒng)思考與整體把握，會使我們的教學顯得膚淺沒有 內(nèi)涵，學生對數(shù)學的本質(zhì)不了解，內(nèi)在思維得不到發(fā)展，那么數(shù)學教學也將失去她真 正的意義與作用。所以我們教師需要整體把握教材中知識點之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一 個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，實現(xiàn)教材的必要超越，向學生傳遞一個完整的 數(shù)學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結構。通過數(shù)學教育引導學生要學會聯(lián)系看問 題的思維習

12、慣，他們應被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。三、要勤于反思。美國學者波斯納提出：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思。一個人或許工作了二十年，如果 沒有反思，也只是一個經(jīng)驗的二十次重復?！敖潭谎袆t淺”，反思使人進步！所以教 師只有跳出教育看教育，才能不斷地超越自我。惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才 有收獲。張老師的講座不僅為我們指明了今后要努力的方向，更讓我們深刻領悟到：只有系統(tǒng) 思考，才能整體把握；只有深入分析，才能融會貫通。二〇一四年