《寶葫蘆的秘密》交流說課稿

1、《寶葫蘆的秘密》讀書交流說課稿一、說教材《寶葫蘆的秘密》是中國童話大師張?zhí)煲砉P下的一個童話故事，主要講了小學(xué)生王葆在河邊釣魚時遇到了一個什么都能變出來的寶葫蘆。只要王葆一想，就能馬上得到。而王葆卻覺得日子并未過得幸福起來，相反越來越糟，因為他害怕別人問他那些東西是怎么來的，老是躲著同學(xué)與親人，還不得不一次次說謊，甚至被人懷疑做了小偷——而寶葫蘆“變”出來的東西，確實都是它偷來的。最后，煩惱不已的王葆向大家說出了他有一個寶葫蘆的秘密，寶葫

2、蘆也因此失去了法力。故事的最后，王葆從睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己不過是做了一個跟寶葫蘆有關(guān)的夢。故事告訴孩子們什么事情都要靠自己的努力來爭取，用自己的智慧來克服困難，而這才是寶葫蘆真正的秘密。兒童文學(xué)作品本身是一種藝術(shù)，它教育兒童絕非以諄諄教誨為能事，而是循循善誘，因勢利導(dǎo)。 《寶葫蘆的秘密》緊緊地抓住兒童的心理，以談笑自若的方式去譬喻、勸告或諷刺，讓小讀者在興趣得到滿足的前提下，通過故事本身來辨明是非美丑。故事中豐富的幻想和離奇的情節(jié)極具童

3、趣。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我精選了該書中的精典故事情節(jié)和插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀封面、猜故事情節(jié)、讀故事片斷，不停地設(shè)置懸念，吊足學(xué)生的胃口，并在課堂中滲透閱讀方法，讓學(xué)生想讀、能夠讀、有方法、有收獲，已達(dá)到推薦閱讀的目的。二、說學(xué)情三年級學(xué)生閱讀能力較一二年級有了提高。在教學(xué)中，我采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀的過程中讓學(xué)生邊度邊做批注，寫讀后感，學(xué)習(xí)讀書方法。并大量閱讀課外書。因此，在這一學(xué)習(xí)過程中，定期進(jìn)行讀

4、書交流顯得尤為重要。三、說目標(biāo)1、閱讀有關(guān)章節(jié)，感受寶葫蘆的神奇。6.拓展延伸（3 分鐘）（二）具體教學(xué)過程環(huán)節(jié)一： 環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入1、出示書本封面，自己試著讀讀書名。2、了解封面。（大屏幕出示）師：《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張?zhí)煲韺懙?，圖畫由丁武繪制。張?zhí)煲?1906～1985)現(xiàn)代小說家、兒童文學(xué)作家。他還發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的

5、故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛。3、你還從封面上了解到一些什么信息。4、談?wù)劮饷娌鍒D。環(huán)節(jié)二： 環(huán)節(jié)二：整體感知1、用自己的話說說故事的主要內(nèi)容這本書主要講一個叫王葆的小學(xué)生，聽了奶奶講寶葫蘆的故事后，希望自己也能得到一個像寶葫蘆一樣的寶貝。一天，他的愿望終于實現(xiàn)。他有了一個寶葫蘆，心里想要的東西，那個東西就會擺在他的眼前。什么金魚、畫報、玩具……要什么便有什么。王葆有了寶葫蘆，不但沒有得到幸福和歡樂，反而增添了不少麻煩和苦