人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第八單元 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法第一課時(shí) 9 加幾教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出 9 加幾 的方法；2、使學(xué)生初步理解“湊十法” ，初步了解“9 加幾”進(jìn)位加法的思維過 程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算 9 加幾的口算。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解 決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：能用自己喜歡的方法正

2、確計(jì)算 9 加幾的口算。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出 9 加幾的方法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：13 根小棒。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀 式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng) 喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒?”二、新授1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。①小組討論，交流解決問題的方法。②組織全班學(xué)生交流解決問

3、題的方法。2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯 示各種解決方法。①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。從 9 接著數(shù)。 從 4 接著數(shù)。 ②推算出結(jié)果。10 加 4 等于 14，9 比 lO 少 1，所以 9 加 4 等于 13。 ③用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。 3、理解“湊十法” 。①操作：左邊擺 9 根小棒代表箱子里的 9 盒飲料，右邊擺 4 根小棒代表箱 外的 4 盒飲料。演示口算過程。 ②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下

4、，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎 樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10 盒再加上箱子外面剩下的 3 盒飲料一共是多少盒飲料?所以 9 加 4 等于多少?）③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種? 4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討 論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。(引出課題)三、反饋練習(xí)1、練習(xí)二十第 l 題。（教師把 9 加幾的

5、算式卡片和 10—18 的數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生。一位學(xué)生拿著 卡片“9+2”走上講臺(tái)說：“我的朋友在哪里”，另一位同學(xué)拿著數(shù)字卡片“11”也走 上講臺(tái)說：“你的朋友在這里?！贝蠹引R讀：9+2=1I）二、指導(dǎo)練習(xí) 1、練習(xí)二十第 5 題。 2、練習(xí)二十第 4 題。 看圖填算式。 這是一道開放性題，題中給出蜜蜂采花蜜的情景圖，圖下是口十口＝口， 沒有提出要計(jì)算的問題。學(xué)生可以根據(jù)圖意計(jì)算“有多少只蜜蜂” ，也可以根據(jù) 圖意計(jì)算“有多少朵鮮花”

6、。三、課堂總結(jié)。師：今天我們又復(fù)習(xí)了 9 加幾的計(jì)算，還復(fù)習(xí)了應(yīng)用題和填括號(hào)里的計(jì)算 題，大家都學(xué)得不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們還要多練習(xí)，盡快提高計(jì)算速度。板書設(shè)計(jì)9 加幾； 教學(xué)反思第三課時(shí) 8、7、6 加幾教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算 8、7、6 加幾的各種方 法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法” ，并能正確熟練地口算 8、7、6 加幾。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí) 的遷移類推