小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略

1、1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略一、課堂提問(wèn)的含義和功能 一、課堂提問(wèn)的含義和功能課堂提問(wèn)的功能 課堂提問(wèn)的功能 一位名師打過(guò)這樣的比方：如果把學(xué)生的大腦比做一泓平靜的池水，那么，教師的課堂提問(wèn)就像投入池中的一塊石子，激起學(xué)生思維的漣漪和心靈的浪花?？梢?jiàn)，教師合理而巧妙的提問(wèn)能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)了智慧，養(yǎng)

2、成勤于思考的習(xí)慣。其主要功能如下：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 （二） 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（三）為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì) （四）培養(yǎng)能力（五）反饋教學(xué)信息 （六）管理課堂教學(xué)二、課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策： 二、課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策：（一）教師提問(wèn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 （一）教師提問(wèn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視課堂上將學(xué)生置于主體地位，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

3、，這種教學(xué)思路能否順利地實(shí)施，課堂提問(wèn)是一個(gè)關(guān)鍵?！皢?wèn)題是 “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向、才有動(dòng)力、才有創(chuàng)新?！?數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向、才有動(dòng)力、才有創(chuàng)新?！保ǘ┱n堂提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題 （二）課堂提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里頭，教師在提問(wèn)中存在的一些主要問(wèn)題。 （ 1 ）提問(wèn)過(guò)于頻繁。 ）提問(wèn)過(guò)于頻繁。由表可知，小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)平均每節(jié)課提問(wèn)數(shù)為 37.8 個(gè),也就是說(shuō)，大約每分鐘就有一個(gè)左右

4、的問(wèn)題。其中一年級(jí)最多，每節(jié)課平均 43.5 個(gè)；六年級(jí)最少，平均 31 個(gè)。一堂課，一共才 40 分鐘，平均每分鐘就問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往是在一個(gè)接著一個(gè)問(wèn)題的“轟炸”下，“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付，哪有時(shí)間進(jìn)行思考！有些老師喜歡問(wèn)“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”等，這樣的提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值，不利于學(xué)生思維訓(xùn)練，喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)。【（略）】（ 2 ）問(wèn)題過(guò)于空泛，指向不清晰。 ）問(wèn)題過(guò)于空泛，指向不清晰。提問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題過(guò)于的空

5、泛，指向不清晰，就是有時(shí)候問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題太空了，學(xué)生不明白、不會(huì)回答，因?yàn)樗恢览蠋焼?wèn)的到底是什么，或者是說(shuō)他不太容易一下就想起來(lái)怎么回答，比如說(shuō)老師經(jīng)常問(wèn)，為什么？有的老師一堂課可能會(huì)問(wèn)很多個(gè)為什么，這個(gè)地方為什么，那個(gè)地方為什么，咱們說(shuō)關(guān)注為什么，關(guān)注問(wèn)題背后的道理是很重要的，可是我們說(shuō)提問(wèn)的方式有很多種，不一定非得用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的為什么直接來(lái)提問(wèn)。有的時(shí)候可以給孩子一些材料，有的時(shí)候可以結(jié)合著孩子的問(wèn)題，具體來(lái)問(wèn)，所以問(wèn)題的指向應(yīng)該是

6、很清晰的。 【案例：《 【案例：《1 億有多大》教學(xué)片斷】 億有多大》教學(xué)片斷】（ 3 ）提問(wèn)目標(biāo)不明。 ）提問(wèn)目標(biāo)不明。有時(shí)提的問(wèn)題太寬泛，教師又缺乏一定的機(jī)智，不能巧妙地引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)?！荆裕浚? ）提問(wèn)抓不住重難點(diǎn)。有時(shí)糾纏枝節(jié)，該問(wèn)的不問(wèn)。 ）提問(wèn)抓不住重難點(diǎn)。有時(shí)糾纏枝節(jié)，該問(wèn)的不問(wèn)。3上述教學(xué)過(guò)程中教師只拋出兩個(gè)典型問(wèn)題，卻有效地激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的想法，真可謂是“一石激起千層浪！”在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效的課

7、堂提問(wèn)能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度、深度和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位。對(duì)于課堂設(shè)問(wèn)每位教師都要把握好以下幾個(gè)方面： 二、教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn) 二、教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn) 在我們的教學(xué)中，往往不缺少“好問(wèn)”的教師，但缺少“問(wèn)好”的教師。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精心進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，用問(wèn)題推進(jìn)課堂的進(jìn)程，用問(wèn)題深入知識(shí)的本質(zhì)，用問(wèn)題提升學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，在課結(jié)束時(shí)，不忘問(wèn)學(xué)生一聲：還有什么問(wèn)題嗎？培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)首先

8、就是活動(dòng)之前的提問(wèn)。 1 ．入課時(shí)的提問(wèn)。 ．入課時(shí)的提問(wèn)。 良好的開(kāi)端，等于成功的一半。課堂教學(xué)也是如此，課的開(kāi)頭稱為“導(dǎo)入新課”，課堂教學(xué)的導(dǎo)入雖僅幾句話，僅占幾分鐘，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它負(fù)有激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。而新課導(dǎo)入常常以設(shè)計(jì)問(wèn)題作為主要形式之一，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入提問(wèn)，能喚起學(xué)生的注意力，啟動(dòng)學(xué)生思維的機(jī)器，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，從而為有效的課堂

9、教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。否則，影響教學(xué)效果。【 案例一：教學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”。案例二：教學(xué)四年級(jí)“三角形三邊的關(guān)系”。 案例三：在學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，】因此，入課時(shí)的提問(wèn)把握以下幾個(gè)方面：（ 1 ）為了解學(xué)生而問(wèn)。 ）為了解學(xué)生而問(wèn)?；顒?dòng)之前的提問(wèn)要加深對(duì)學(xué)生的了解。比如這樣的一堂課，【視頻：吳正憲：估算】 【視頻：吳正憲：估算】 就是像吳正憲老師教學(xué)估算的時(shí)候，一方面要讓學(xué)生入課，還有一個(gè)方面呢，是要加深對(duì)學(xué)生的了解。因?yàn)閷?duì)

10、那個(gè)班的學(xué)生不是非常熟悉，這時(shí)候問(wèn)學(xué)生對(duì)于估算你們都想了解些什么呀？學(xué)生就說(shuō)了，我特別想知道估算到底有什么用？然后估算什么時(shí)候要估？什么時(shí)候要算？估算這個(gè)名怎么出來(lái)的？學(xué)生各種各樣的問(wèn)題拋出來(lái)，然后老師在這時(shí)候就是也抓住了學(xué)生的情況，也調(diào)研了學(xué)生，而且讓學(xué)生很好的入課。 （ 2 ）將學(xué)生的興致引入課堂。 ）將學(xué)生的興致引入課堂。 有的老師把學(xué)生的興致引入課堂的時(shí)候，結(jié)合孩子很熟悉的很多事件，事物，設(shè)計(jì)有一定趣味性和懸念的問(wèn)題，能夠吊起小