小學生學習習慣養(yǎng)成教育課題實施方案

1、《小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育策略研究》課 題 開 題 報 告一、選題意義：在教學中，“學生良好學習習慣的培養(yǎng)”始終是大家關(guān)注的一個話題，大部分教師都認識到加強學生良好學習習慣養(yǎng)成教育的重要性。作為從事低年段教學的教師,深切地感受到,在平時的語文課堂教學中,應(yīng)注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生在初步感受聽、說、讀、寫等基本學習形式的基礎(chǔ)上,能引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣不僅提高了課堂學習的效率,也為學生后續(xù)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)

2、。因此，本選題研究小學學習習慣養(yǎng)成教育的實施策略具有一定的實踐意義。二、研究價值：心理學研究表明：好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而逐漸鞏固，最終成為自然的行為。小學階段的孩子具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。所以，良好的習慣一旦養(yǎng)成，他們學習熱情高漲，興趣濃厚，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高

3、。形成了良性循環(huán)后的學生自信心倍增，不僅能真正做到自主學習，掌握一定的學習方法，而且喜歡獨立、策略地解決問題，創(chuàng)造性地學習，提高了學習效率，乃至今后人生的工作效率。小學是培養(yǎng)各種語文學習習慣的最佳時期和關(guān)鍵時期。本選題著重研究小學低年級學生語文學習習慣的養(yǎng)成教育，具有一定的理論研究價值。三、概念的界定：（4）依據(jù)新課程標準，小學生良好的學習習慣主要包括：良好的閱讀習慣（多讀、互讀、比讀、評讀，重視課外閱讀）；良好的寫字習慣；使用工具書的

4、習慣；讀思結(jié)合，善于提問，創(chuàng)新思維的習慣；用心聆聽，樂于交流，發(fā)表己見的習慣；課前預(yù)習和課后復(fù)習的習慣；自主學習和合作學習的習慣；獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣；留心觀察周圍事物，善于觀察體驗和搜集信息的習慣；勤于背誦，熟讀成誦的習慣；勤于寫周記、日記的習慣；動手動腦主動參與實踐的習慣、生活中時時處處的習慣。（5）上述學習習慣養(yǎng)成教育的實施策略。六、課題研究的思路和方法（1）文獻法：搜集相關(guān)文獻資料，對相關(guān)理論進行深入學習。（2）問卷調(diào)查

5、法：編制小學生學習習慣調(diào)查問卷，對一至五年級學生進行抽樣調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析。（3）觀察法：觀察本班學生的學習習慣并進行日記式記錄。（4）個案分析法：對較有特點的幾名學生進行個案分析。（5）比較法：比較不同學生的學習習慣的差異。（6）訪談法：了解教師眼中學生的學習習慣，家長眼中孩子的學習習慣，學生對自己學習習慣的評價。（7）行動研究法：綜合以上研究方法取得的成果，將養(yǎng)成教育的實施策略應(yīng)用于本班中。七、課題研究的步驟和計劃⑴準備階段