《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》設(shè)計(jì)1

1、教學(xué)設(shè)計(jì)： 《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng) 羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》班級(jí)讀書會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者 陳旭琴 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過猜測和想象的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。 、通過猜測和想象的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同情心和寬容的美好品質(zhì)。學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系。 、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同情心和寬容的美好品質(zhì)。學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系。 教學(xué)對象 教學(xué)對象 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 多媒體課件

2、 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一、課前互動(dòng)： 一、課前互動(dòng)： 1、指名介紹自己讀書的方法和心得。 2、教師出示《書怎么讀》的詩歌，幫助學(xué)生總結(jié)。 二、 二、 教學(xué)過程 教學(xué)過程： （一）回顧以往讀過的書。 1、 師： 今天我和同學(xué)們在這個(gè)舞臺(tái)上上一節(jié)讀書課， 想必同學(xué)們一定十分興奮，緊張， 沒有關(guān)系， 我們先來聊聊天。 我知道同學(xué)們都很喜歡讀書， 只要一有時(shí)間，我總會(huì)看到你們在教室讀書的身影。 現(xiàn)在誰能來說說你都讀過哪些書， 能用簡潔的語言介紹

3、一下嗎？ 2、指名說。 3、師：今天我們?nèi)耘f要讀書，這次讀書可是要完全挑戰(zhàn)我們的想象力哦！希望同學(xué)們好好表現(xiàn)。 （二） 、根據(jù)書名、內(nèi)容提要等預(yù)測故事重點(diǎn) 1、出示書的封面，看封面猜測：這本書主要講了什么。 （教師提示從書名、圖畫中猜測。 ） 2、出示內(nèi)容提要，指名讀一讀，請生說一說看了這內(nèi)容提要，有什么疑問。 （三） 、介紹第一次報(bào)復(fù)行動(dòng) 1、師講述第一次報(bào)復(fù)行動(dòng)的大概，朗讀書中精彩部分。 2、生交流故事中意想不到的笑料。 3、辯論式

4、討論：羅伯特這樣的報(bào)復(fù)過分嗎？他之前受到多大的傷害呢？ 4、師出示羅伯特年輕師被學(xué)生搗亂的片段，并朗讀。 小結(jié)：這就是預(yù)測閱讀帶給我們的報(bào)復(fù)。37 年前，他遭受了學(xué)生的捉弄；37 年后，他報(bào)復(fù)了學(xué)生。這是一次怎樣的報(bào)復(fù)呢？ （四） 、介紹第二次報(bào)復(fù)行動(dòng) 過渡：閱讀可以根據(jù)封面猜測，有時(shí)也可以根據(jù)前面的內(nèi)容進(jìn)行猜測。 1、大屏幕出示要采取第二次報(bào)復(fù)行動(dòng)原因，出示相關(guān)插圖，猜一猜他可能會(huì)如何報(bào)復(fù)。 2、師出示相關(guān)情節(jié)，并朗讀給學(xué)生聽。 （第

5、十章） 3、 六人小組交流： 哪些情節(jié)和你的推測驚人的相似？哪些場面讓你出乎意料呢？為什么？ 4、師：你覺得羅伯特的行動(dòng)是不是和過分，老師真的會(huì)這樣報(bào)復(fù)嗎？相信你讀完了整本書就應(yīng)該會(huì)評論了。 （五） 、介紹第三次報(bào)復(fù)行動(dòng) 過渡：預(yù)測閱讀帶給我們的是快樂，猜中了是驚喜，沒猜中是思考的快樂。 1、出示故事情節(jié)，根據(jù)其中的姓名來猜一猜羅伯特可能會(huì)如何報(bào)復(fù)學(xué)生。 2、羅伯特的第三次報(bào)復(fù)成功了嗎？出示故事尾聲，報(bào)復(fù)成功了嗎？把自己當(dāng)成羅伯特或奧德