web2.0技術(shù)在非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

1、T H E R E S E A R C H 0 F T H EA P P L I C A T I o N O F T H E W E B 2 ．0T E C H N o L O G Y I N I N F o R M A LL E A R N I N GA D i s s e r t a t i o nS u b m i t t e dt ot h eG r a d u a t eS c h o o lo f H e n a n N o

2、 r m a lU n i v e r s i t yi nP a r t i a lF u l f i l l m e n t o f t h eR e q u i r e m e n t sl b rt h eD e g r e eo f M a s t e r o fS c i e n c eB yg “Y a n l i n gS u p e r v i s o r ：L iZ h e n t i n g摘要2 1 { { &#

3、177;紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時期，在迎向知訓(xùn){ _ l _ 會的時代大潮中．學(xué)習(xí)f f , J 9 ' 1 - 延與內(nèi)涵日漸豐富。學(xué)習(xí)不再只是被動的接受知識．而是能夠主動的笈現(xiàn)問題“ 應(yīng)用技術(shù)解決問題進(jìn)行知識建構(gòu)。依據(jù)意太利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的- - ／k 定律在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。人們在幾常的工作、學(xué)習(xí)和生活中知識的習(xí)得8 0 ％通過非正式學(xué)習(xí)的渠道．在l F 式學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)校教育中，也有部分學(xué)科知識需要學(xué)習(xí)者借助非正式

4、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行補(bǔ)充提高。史章以w e b 2 0 為背景，利用時F 流行的社會化軟件作為平臺．以手機(jī)、計算機(jī)為學(xué)習(xí)終端，提出了基于w e b 20 技術(shù)的j l l - i E 式學(xué)刊方式。本論文首先對正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)和w e b 20 的相關(guān)概念進(jìn)行界定，在分析總結(jié)國際國內(nèi)對非J E 式學(xué)習(xí)理論的研究與麻用的基礎(chǔ)上，理清了終身學(xué)習(xí)、知沮管理、建構(gòu)主義、情景認(rèn)知等理論對非正式學(xué)習(xí)的支攤作用，探究w e b 2o 環(huán)境下”展非J F 式

5、學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，為w e b 2 環(huán)境下學(xué)爿環(huán)境的建構(gòu)提供了有力支撐和保障。其次，分析了w e b 2 0 的特征與相哭技術(shù)表現(xiàn)形式．闡述了幾個比較有代表性的w e b 2 0 技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并對這些技術(shù)與麻刑對學(xué)習(xí)活動的影響進(jìn)行研究，以刪為非正式學(xué)刊活動的展外提供借漿和技術(shù)支持。再次．依據(jù)大學(xué)生學(xué)爿者的特點，通過對環(huán)境的構(gòu)建目的、} { ；J 建思想以及耳境要素進(jìn)行分析．論文從四個環(huán)節(jié)( 信息獲取、紲織曲作管理、信息交流、其享) 、

6、四個耍素( 個人、協(xié)作小組、任務(wù)和信息) 和三個聾次( 社會網(wǎng)絡(luò)層、管理層、應(yīng)用軟件層) 構(gòu)建摹于w e b 2 0 技術(shù)的非_ _ F 式學(xué)習(xí)環(huán)境模型。箍后，市足實際依據(jù)珂= 境模型進(jìn)行實驗分析。通過使用R S S 、網(wǎng)摘、一l ，文T w i l _ r e r“做啥”以及好看簿等w e b 2 0 技術(shù)對模型的適用中} j ：! } i r 驗證，宴驗表} j f j 基r w e b 20 技術(shù)的非『F ，℃學(xué)習(xí)耶境模+ 《征學(xué)