中學(xué)高級(jí)教師答辯題-信息技術(shù)學(xué)科

1、高級(jí)答辯題2009328第一組1、我國2003年辦頒發(fā)的普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)于信息技術(shù)課程實(shí)施提出了哪些教學(xué)建議，你在教學(xué)中試用了哪些建議？效果如何？請(qǐng)舉例說明。答：教學(xué)建議有：答：教學(xué)建議有：（1）營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍（2）合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式（3）從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過

2、程從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程（4）關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展（5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有那些？編寫教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中，ABCD的含義是什么，請(qǐng)舉例說明。答：（答：（1）學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)者（2）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)策略教學(xué)策略（4）教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)編寫的方法教學(xué)目標(biāo)編

3、寫的方法ABCD法：明確教學(xué)對(duì)象（：明確教學(xué)對(duì)象（Aaudience）；說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)；說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能作什么（者應(yīng)能作什么（Bbehavi）；說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件（；說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件（Ccondition）；規(guī)定評(píng)定上述行為的標(biāo)度（規(guī)定評(píng)定上述行為的標(biāo)度（Ddegree）。3、計(jì)算機(jī)硬件由哪幾大部分組成解釋ROMCPUBIOSRISC這幾個(gè)英語簡(jiǎn)寫的中文含義，并簡(jiǎn)述它們的作用答：運(yùn)算

4、器運(yùn)算器CPU(中央處理器中央處理器)控制器控制器主機(jī)主機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)器（主存儲(chǔ)器）內(nèi)存儲(chǔ)器（主存儲(chǔ)器）硬件系統(tǒng)硬件系統(tǒng)輸入設(shè)備輸入設(shè)備外部設(shè)備外部設(shè)備輸出設(shè)備輸出設(shè)備外存儲(chǔ)器（輔助存儲(chǔ)器）外存儲(chǔ)器（輔助存儲(chǔ)器）計(jì)算機(jī)的硬件由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大部件組成，如圖計(jì)算機(jī)的硬件由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大部件組成，如圖所示：所示：ROM:（readonlymemy）只讀存儲(chǔ)器。）只讀存儲(chǔ)器。用于存放接通

5、電源后啟動(dòng)計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)用于存放接通電源后啟動(dòng)計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)程序、高級(jí)語言的加工程序和各種微程序。程序、高級(jí)語言的加工程序和各種微程序。ROM還被作成字符產(chǎn)生器、函數(shù)表、漢字字還被作成字符產(chǎn)生器、函數(shù)表、漢字字型庫、游戲卡、音樂卡等。其作用是可以有效地提高計(jì)算機(jī)軟硬件功能、可靠性、靈活性型庫、游戲卡、音樂卡等。其作用是可以有效地提高計(jì)算機(jī)軟硬件功能、可靠性、靈活性控制器運(yùn)算器存儲(chǔ)器輸入設(shè)備輸出設(shè)備第二組12000年教育部頒布的《關(guān)于中小學(xué)普

6、及信息技術(shù)教育的通知》中要求在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是什么在中小學(xué)開展普及信息技術(shù)教育的重要意義答：在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：?2001年底前，全國普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。?2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。?2005年前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭(zhēng)取盡早在全國90%以上

7、的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。各地要根椐上述目標(biāo)，結(jié)合本地實(shí)際，制定具體的實(shí)施規(guī)劃，加快開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課的步伐。（摘自“教育部關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”）意義意義：將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程，推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合促進(jìn)教學(xué)方式的變革。2霍華德愛德華說：每個(gè)孩子都是潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？舉例說明你的理由?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！边@

8、是“多元智力理論”的創(chuàng)始人霍德華加德納(HGardner)的一句名言。（給的答辯題上似乎把名字寫錯(cuò)了）多元智力理論是：多元智力理論是：由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納(HowardGardner)于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識(shí)而認(rèn)為人的智力是由言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省

9、智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成并從新的角度闡述和分析了智力在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。多元智力理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響是多元智力理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響是：首先首先它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。其次其次多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”多元智力理論直接影響教師

10、重新建構(gòu)“智力觀”。教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。再次再次多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。教育首先是賞識(shí)教育，其次教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)因材施教的方法，即關(guān)注評(píng)價(jià)的教育功能發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能了解學(xué)生發(fā)展中的需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。３計(jì)算機(jī)中的圖片分為矢量圖和點(diǎn)陣圖兩類，請(qǐng)說明它們各自的成圖方式